可持续发展与硅酸盐工艺专业的教学改革

联合国曾在一份报告中提出“既满足当代人的需要,又不致损害子孙后代满足其需要之能力的发展”,这是可持续发展概念的基本表达。我国将可持续发展和科教兴国并列为现代建设的两大战略。可持续发展是一种新的社会发展观,强调发展和整体性、协调性和持续性。 我校硅酸盐工艺专业是高工专的教改试点专业,经过近4年的实践,已经取得了阶段性成果。面向21世纪,建材工业提出由大变强、靠新出强的发展战略。本文以可持续发展的发展观及其基本原则,探索硅酸盐工艺专业进一步深化改革,培养跨世纪应用性高级工程技术人才。

搞好产学合作,深化硅酸盐工艺专业教育教学改革

盐城工学院硅酸盐工艺专业(专科)是国家教委批准的首批工程专科教学改革试点专业之一.几年来,为了把改革引向深入,培养更多的适应社会主义市场经济需要的人才,我们在教改中十分注意产学结合,始终把企业当作"上帝",认真为其服务;把企业当作研究对象,研究企业现状及其发展、研究企业对人才质量的需求,从而进行培养目标、培养方式、课程体系、教学方法等诸方面的改革;把企业当作合作伙伴,共同实施培养计划,努力建立了产学结合培养人才的运行机制.

硅酸盐工艺专业生产机械设备课程改革初探

本文根据高等工程专科教育的培养目标及现代社会对人才培养的要求,对硅酸盐工艺专业生产机械设备课程的课程体系、教材建设、教学内容和教学方法进行了一系列教学改革.

硅酸盐工艺专业教改试点总结

我校硅酸盐工艺专业于1993年被国家教委列为首批教改试点专业。三年来,在国家教委、国家建材局、省教委的关心和支持下,我校对教改方案的实施工作精心组织,周密安排,大力投入,不断完善,从而使教改试点工作健康、顺利地向纵深发展,并且取得了阶段成果。学校试点专业教改领导小组对硅工教改的工作进行了自查和总结。 一、上级领导大力支持、学校党委高度重视。

硅酸盐工艺专业建成全国示范性专业的实施方案

硅酸盐工艺是我校最早的专业之一,是建材工业主干专业,40年来为我国建材工业培养了一大批应用性人才,成为我国建材企业的中坚力量。1993年我校硅酸盐工艺专业列为国家教委首批教改试点专业,经过三年实践,通过教改中期评估。 一、三年教学改革基本情况 硅酸盐工艺专业教改在国家教委,国家建材局的关心和支持下,从教改方案的制定到具体实施工作,精心组织,周密安排,加大投入,不断完善,使教改试点工作健康、顺利地向纵深发展。 1、领导重视,组织落实,政策配套。

面向21世纪高等工程专科硅酸盐工艺专业教学改革的实践

《中国教育改革和发展纲要》指出:“世界范围的经济竞争,综合国力竞争,实质上是科学技术和民族素质的竞争。从这个意义上说,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在2l世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。而高等工程教育正肩负着为社会主义事业培养建设者和发展科学技术的战略重任。当前,我们面临的是科学技术的高速发展和计划经济体制向市场经济的转轨对高等工程教育的巨大冲击。这对高等工程专科教育来说是挑战也是机遇,以培养高等工程技术应用性人才为重要任务的高工专教育必须把自己推向时代的前列,切实解决在高新技术密集时代培养应用性人才的重要课题。面临新的形势,1990年国家教委召开了专科教育工作座谈会,又发布了(1991)3号文件,明确了专科教育的培养目标。

硅酸盐工艺专业(专科)化学类课程的改革

一、化学类课程在硅酸盐工艺专业课程结构体系改革中的重要性 硅酸盐工艺专业的业务培养目标是:培养从事硅酸盐生产工艺、运行、检测和技术管理工作的高等工程技术应用性人才。在硅酸盐材料的生产工艺中包含了大量的化学和物理化学变化过程,这些变化过程以及过程所需的条件直接影响到产品的产量、质量和性能;在半成品和成品检测过程中也大量应用一些化学和物理化学的方法。因此,化学类课程在整个专业的教学中占有非常重要的地位,长期以来受到各有关高校的重视。教改前,专科学校与本科院校一样均开设无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和硅酸盐物理化学,统称五大化学。每门化学课各成体系,全部采用本科教材,总学时为400多学时(占总教学时数的20％左右),教师仍感学时不够,学生负担重,学习效果不佳,这个问题引发了我们对化学类课程改革的思考,并以此作为整个专业教改的突破口。

硅酸盐工艺及工业控制专业课程教学新模式

水泥是我国用途最广、用量最多的建筑材料,水泥行业属建材工业的主体部分,在国民经济发展中占有重要地位,也在一定程度上影响着我国建筑业的发展。随着国家经济的发展,对专业技能型人才的专业水平有了更高的要求,在此背景下,承载着培养专业人才重任的中等职业学校,必须积极地进行相应专业课程教学新模式的探索。对此,本文展开相关研究,以提高硅酸盐工艺及工业控制专业人才的培养质量,为水泥行业的快速发展提供一些帮助。

对洛阳工业高专硅酸盐专业的中期考查意见

根据国家教委[1996]号文件的精神,高工专专业教改咨询评议委员会化工类专业组主持的专家组于1996年6月19日至21日,对洛阳工业高专的硅酸盐工艺专业进行中期考查。专家组的成员有:化工类专业组王永安、时章明、邢贵臣、黄汉平、周荣才,国家建材局人教司高教处刘幼贞处长、孙铁石科长等,化工类专业组副组长周荣才任专家组组长。 专家组听取了学校的介绍,参观了校内实践基地、有关实验室和教改成果展示室,查阅了专业教改的有关文件、资料,召开了教师座谈会,对30名学生进行了问卷调查,参加2位同学毕业答辨,抽查了11位同学的毕业设计。经过讨论,提出以下意见: 一。

建材工程专科《玻璃工艺学》教材改革实践

《玻璃工艺学》是硅酸盐工艺专业玻璃专业方向的一门重要的专业课。但是长期以来,《玻璃工艺学》都是沿用本科院校的教材,本科教材大多重视学科的系统性和完整性,内容繁多,而且有些理论偏深、偏多,多数内容注重实际不够,理论与生产实际相脱节。这与国家教委所要求“专科教学要突出理论知识的应用和实践动手能力的培养,专业课要加强针对性与实用性“的目标是不相适应的。我校自1993年硅酸盐工艺专业被国家教委列为教改试点专业以来,为了达到上述目标,进行了一系列的教学改革。其中教材建设就是个重要的方面。作者长期从事《玻璃工艺学》教学工作,在教材建设中,我们对课程的体系与内容进行了大胆的探索和改革,现就以下几个问题浅谈一些体会。

综合工艺实验教学的改革与思考

高等工程专科教育是我国高等教育的重要组成部分。其教育目标是培养应用型高级工程技术人才,与本科教育相比其更侧重于培养学生的工程实践能力,为此,我校硅酸盐工艺专业建立了渗透型双体系教学模式。在实践性教学体系中,学完部专业课后,设置了三周“综合工艺实验”教学,这是我校硅工教改后的新举措,是对过去的实验教学进行的重大改革。这种作法实际上就是将原有的实验教学体系分成两个层次;第一层次是传统的基本实验;

硅工专业电工学课程教改的思考

目前,"电工学"是高等工程专科学校中非电专业普遍开设的基础课程.我校建筑材料工程系硅酸盐工艺专业是国家教委教改试点,对课程设置进行了全方位改革和调整.现己将电工学和建筑设备电气控制合并成一门课程,从而形成了自身的特点.但在教学过程中碰到这样一些问题:学生重视程度和学习兴趣不一,使用多专业通用教材,与其专业知识联系不紧密等等。

加强综合实验教学 培养学生的实践能力

一、开展综合实验教学的目的及意义硅酸盐工艺专业的综合实验的开设时间是学生在校的最后一学期(毕业实习前后),此时学生已学完主要专业课程,所谓综合实验,就是各专业方向结合当前的生产实际进行选题,在教师的指导下,学生自己去查阅资料,设计实验方案,确定并分析需用的原料,设计配方,进行配料和工艺加工处理,最后烧(熔)制出半成品或成品,并进行有关的理化性能检验.在整个实验过程中,学生必须分析和处理各种工艺技术问题,制定和调整一系列工艺参数.由此可见,这种综合实验是着重针对工厂生产实际对工程技术人员的要求进行的.

在实践性教学中开展应用性科研的尝试

1 应用性科研是实践性教学的重要方面 我校硅酸盐工艺专业的教改已进行了五年,多年来在理论教学和实践教学相互独立又互相渗透的教学过程中,学生的知识和能力均得到了很大的提高,从而缩短了毕业生到生产第一线工作的适应期,受到用人单位的欢迎。 经过几年探索,我们认为欲进一步培养学生的工作能力,将应用性科研引入实践性教学计划之中,对培养学生的创造力、动手能力和解决工程实际问题的能力有非常重要的作用。