国内外专业硕士学位教育比较研究

我国专业硕士学位教育虽日趋完善,但同发达国家相比仍存在差距。高层次人才的教育是否成功能够判定一个国家的长期发展状况。通过国外专业硕士学位教育的比较,我国专业硕士学位教育的改进方案基于专业硕士学位教育的政策保障、弹性学制、产学研培养基地建设和师资队伍建设四个方面能够得到完善。

简析专业硕士学位教育“热”的成因与本质

目前我国悄然兴起了专业硕士学位教育"热"。本文认为,这一热潮形成的原因,一是由于社会的需要,二是因为其发展的滞后;同时,这一热潮也折射出社会赋予此类教育以强烈的功利性特征,因而专业硕士学位教育急需加强质量监督、提升教育质量。

芬兰应用科学大学硕士学位教育的实践特征与发展困境探究

20世纪90年代,芬兰应用科学大学的成立标志着芬兰高等教育双元制的形成。芬兰应用科学大学于2005年实施新一轮改革,开始硕士学位教育。应用科学大学的硕士学位教育属于专业学位教育,有着鲜明的实践特征:人才培养目标定位于以工作为导向;重视不同类型知识体系的交汇学习;强调通用能力及学科特定能力培养。在推进硕士学位教育过程中,芬兰应用科学大学面临如下困境:专业硕士学位发展认可度不高;专业硕士在就业竞争中处于劣势;专业硕士教育缺乏学术研究优势。如何纾解专业硕士教育发展困局、深化专业硕士教育改革,这不仅是芬兰需要面对的,也是我国专业硕士教育需要加以反思的。

中美公共卫生硕士学位教育现状与比较

通过文献检索、问卷调查和访谈等形式，综述了美国和中国公共卫生硕士学位教育的现状和特点，并对中国和美国公共卫生硕士学位教育从生源、办学特点、培养目标、专业方向和课程设置等方面进行了分析比较；同时，对完善中国现阶段公共卫生硕士学位教育提出了建议。

兰州大学高等教育学硕士学位论文研究现状探析——与厦门大学的比较研究

本文作者对兰州大学和厦门大学高等教育学专业133篇优秀硕士学位论文进行内容分析。结果发现：在研究主题方面，两所大学都比较注重高等教育政策、院校管理与高等教育质量的研究，兰州大学更注重课程设计的研究，且有19．75％的非高等教育研究；在研究方法方面．文献法、比较法、历史法、案例分析法是其最主要的研究方法：在研究层次方面，国家、地区和院校是其最主要的研究层次．其中国家层次的研究占到一半以上．

山东省语文教育硕士学位论文实施中存在的问题及对策

论文分析了山东师范大学、曲阜师范大学、聊城大学、鲁东大学的语文教育硕士学位论文的专业应用性,以及四所高校语文教育硕士指导教师的构成情况,对如何提升学位论文专业应用性、推进指导教师队伍建设提出了若干建议。

河北省13名中小学骨干校长和教师启程赴新加坡南洋理工大学攻读教育硕士学位

河北教育厅网站2010年2月8日消息，该省13名中小学骨干校长和教师启程赴新加坡南洋理工大学攻读教育硕士学位，学习为期1年。学员将通过课堂教学、教学实地观摩、座谈交流、撰写毕业论文等环节，学习国际上先进的教育理念，提高其教育理论素养和综合实践能力。

我国教育硕士学位质量保障的思考

教育硕士专业学位是1997年在我国开始设置并试办的，其目的是加快基础教育师资队伍和管理队伍建设，培养21世纪中小学教育管理专家与学科教育专家。作为一种具有自身特点的专业学位研究生培养模式，教育硕士专业研究生教育在近十年间发展很快，但质量问题应引起我们高度的重视。我们所培养的教育硕士研究生的质量不仅会影响教育硕士专业学位这块牌子，还会影响到我国基础教育的改革与发展，因此，应尽快建立起质量保障体系以保障教育硕士学位的质量。

教育硕士专业学位研究生教学方式的探索性研究

本文通过对我国教育硕士专业学位研究生教学方式现状的分析 ,并根据专业学位的特点以及我国的具体国情 ,遵循规范性与灵活性相结合的原则 。

全国教育硕士优秀学位论文培育策略研究——以学科教学(地理)优秀学位论文为例

教育硕士学位论文具有“结果和评价”双重功能,是教育硕士培养质量的一个窗口。选取全国教育硕士教学指导委员会评选出的六届学科教学(地理)21篇优秀学位论文,从单位分布、学术水平、选题类别以及论文作者的基本素质等方面,分析影响教育硕士培育质量和优秀论文的主要因素。研究认为:导师的水平和能力、选题的创新性和教育硕士自身的专业素养等对教育硕士培养质量和优秀论文的产生起着关键作用。要提高教育硕士培养质量,需加强导师队伍的专业化团队化建设,吸引真正热爱基础教育的优质生源,关注基础教育改革,论文选题突出问题导向和创新思维。

合理的课程设置是提高教育硕士培养质量的关键

教育硕士(master of education)发端于1936年的美国哈佛大学。在当时的校长科南特(Conant，J．B)的倡议下。创设了以提高中小学教师实际教学能力和整体素质为宗旨的跨学科新学位(themaster of artsineducation)。这就是教育硕士学位的肇始。1996年我国国务院学位委员会第十次会议审议通过的《关于设置与试办教育硕士专业学位的报告》和《教育硕士专业学位参考性培养方案》两个文件，

重视教育硕士实践基地建设 夯实实践课程教学基础——唐山师范学院加强教育硕士研究生实践课程教学的探索与实践

唐山师范学院学科教学(语文)教育硕士学位点建设重点突出了教育硕士研究生实践教学基地建设工作,确立5所学校为实践教学基地,积极开展系列教研活动;专业教师和参与基地建设的教师即将合作出版《语文教师专业发展成果选编》;加强教育硕士实践课程教学改革,不断提高硕士生教学水平,联合培养的硕士研究生在第三届全日制教育硕士学科教学(语文)专业教学技能大赛中,荣获决赛一等奖、三等奖。

论小学教育硕士的特殊性

小学教师的培养自20世纪50年代以来,其学历标准的提升速度加快,先后经历了中师、专科、本科、硕士四个层次。2004年,教育硕士专业学位增设了小学教育方向,后又增设了二年全日制的教育硕士,现在一些获得科学学位的研究生也开始进入小学教育工作岗位。当下培养硕士层次小学教师的主要机构是国家教育部部属师范大学和省属师范大学,而这些大学绝大多数并没有设置小学教育本科专业,历史地看,也缺乏培养小学教师的经验。可那些有培养经验的师范学校或者消失,或者被合并后升格为本科或高职院校,培养本科层次或者专科层次的小学教师,这些院校多数没有培养硕士层次小学教师的资格。因此,如何培养硕士层次的小学教师是我国教师教育面临的一大难题,需要多学科、多层次、多视角的思考和探索。

华南师范大学2006级教育硕士研究生入学考试“初等数学研究”试题与解答

本试题是2005年10月22～23日进行的在职攻读硕士学位全国联考专业课试题，用于华南师范大学2006级在职攻读教育硕士学位（学科教学·数学专业）研究生入学考试．时间为3小时，满分100分．

培养公共领域时代精英的摇篮——哈佛大学肯尼迪政府学院的MPA教育

作者系全国公共管理硕士(MPA)学位教育指导委员会委员,北京教育科学研究院院长,研究员。不久前去欧美,对开展MPA 教育主要的学校进行过考察,这些学校风格不一、各具特色。其中,在历年全美公共管理教育排名榜上名列前茅的哈佛大学肯尼迪政府学院的 MPA 教育,给作者留下了深刻的印象。作者认为,认真借鉴哈佛大学等名校 MPA教育的成功经验,对于当前研究确定我国 MPA教育试点班的学科建设,课程体系、教学内容及教学方法,探索有中国特色又同国际接轨的MPA 教育的新路子,以及研究我国高层次、复合型应用人才的大量培养,推进加入 WTO 后政府与公共领域的改革,都具有重要的意义。

浅析如何加强英语学科体系性在会计专业硕士研究生英语教学中的渗透

由于教材编制和课时不足等原因,会计专业硕士研究生的英语教学缺乏体系性,从而导致英语教学效果不佳,以及学生的英语水平不能取得实质性提升。本文呼吁在会计专业硕士研究生的英语教学中,从语音、词汇、语法三个方面系统性地渗透必要的语言知识,同时引导学生带着明确的关注点对优秀英语原创语篇进行精读,从而将英语语言知识融会贯通,最终从根本上提升学生的英语水平,并让学生掌握科学有效的英语自学方法.