元宇宙在临床医学学术学位硕士研究生培养中的应用探索

基于临床医学学术学位硕士研究生培养中面临的诸多问题,结合元宇宙和教育元宇宙的概念、特征、应用案例等,以实施路径引导和教学模式设计为着手点,探讨元宇宙在临床学术学位硕士研究生培养中的应用方案,以望为社会培养熟知临床技能的科研人才。

专业学位硕士生与学术学位硕士生实践能力培养的比较研究

基于北京大学教育学院2014年开展的"首都高校学生发展状况调查"的硕士研究生数据,使用描述统计和多元线性回归方法,从实践能力培养的课程、导师指导和实习这三个方面,对专业学位硕士生与学术学位硕士生之间以及专业学位硕士生内部的差异进行了量化分析。分析表明,专业硕士生初步发展出与学术硕士生不同的培养模式,且内部差异较大。研究发现:专业硕士生对实践课程设置的评价高于学术硕士生;专业硕士生的校外实践导师制度得到了落实,质量有待提升;与学术硕士生相比,专业硕士生的实习比例更高、时间更长、学校参与的程度更高,且实习与专业结合情况更好。

辽宁省全日制学术学位与专业学位硕士研究生教育协调发展初探

学术学位与专业学位硕士研究生教育作为全日制硕士研究生教育的两个组成部分,二者的发展状况都将影响到研究生教育事业的顺利开展。全日制学术学位与专业学位硕士研究生教育协调发展,是指全日制学术学位硕士研究生教育和专业学位硕士研究生教育作为研究生教育系统中并行的两个系统要素,二者发挥各自的特色和优势,在和谐状态下寻求共同进步,最终促进研究生教育的整体优化发展。

试论教育生态学视角下的学术学位硕士研究生课程建设——以C9高校为例

从教育生态学的视角考察,具有一支高水平、业务精湛且品行良好的师资队伍、契合的授课内容与方式、先进的教学设施等是保证学术学位硕士生课程教学生态系统良性运行的基本要素。以此为前提,对C9高校学术学位硕士生课程建设情况及相关影响因素进行实证调研与分析,发现这些国内一流大学在课程和课程体系建设上仍存在许多不足。针对这些问题,以构建可持续发展的学术学位硕士生课程教学生态系统为目的,从教学目的、课程体系、课程内容、授课方法、课程形式与教学管理等方面提出具体的建议。

中药学学术学位硕士和专业学位硕士的区别及现状分析

学术学位硕士和专业学位硕士在人才培养目标、具体学习要求、培养方法等方面存在很大差异,对于中药学高层次人才培养而言,两种培养类别均有不可取代的地位和作用,一种强调学术研究,一种强调实践技能。目前两种培养类别各自都还存在一些问题,但经过不断的探索和改进,将得到逐步的完善。

林学学科学术学位硕士研究生培养方案的研究——基于产教融合

产教融合理念是科教融合理念的再创造,更加强调科研成果的转化以及与社会生产需求的结合。基于产教融合制定的林学学科学术学位硕士研究生培养方案应遵循培养目标体现“产”与“教”的深度融合、培养模式体现“政用产学研”多元化培养、课程教学实现“教、学、做”三位一体、对学位授予标准进行等级划分等原则,注重学生扎实、丰厚的知识储备以及科研创新能力、社会生产实践能力、科研成果产出和转化能力的培养。为了进一步完善林学学科学术学位硕士研究生培养方案,择优选取华北、华东、西北、中南、西南等地区的9所高等农林院校和1所林业科研院所作为研究对象,从林学一级学科2018年学术型硕士研究生招生情况以及制定人才培养方案遵循的基本原则、学制与最长学习年限、课程学习要求、培养环节及其要求、毕业学位授予的基本要求等方面,对现行的林学学科学术学位硕士研究生培养方案进行研究分析,指出部分培养单位存在培养方案和课程体系尚不完善、培养模式单一、学位授予标准“一刀切”现象严重等问题。最后,针对发现的问题,围绕“落实研究生主体地位,挖掘研究生个体潜能,实现政用产学研的融合”,提出基于产教融合的林学学科学术学位硕士研究生培养方案的修订建议,即以一级学科为主、二级学科为辅构建课程体系,构建多样性与灵活性协同的培养模式,实行特色化与人性化相结合的学制,制定差异化与定量化结合的学位授予标准等。

中药学硕士专业学位研究生培养模式初探——基于教育创新基地中药学研究生的培养模式

中药学硕士专业学位教育着力培养高层次应用型中药学专门人才,培养模式与学术学位中药学硕士生有明显区别。我校基于教育创新基地的中药学硕士学术学位研究生的培养模式,着重于提升研究生的专业水平、实践能力和行业适应性,符合中药学硕士专业学位研究生的培养目标,可应用于中药学硕士专业学位研究生的培养。

中药学学术学位与专业学位硕士的区别与培养改革

中药学硕士分为学术学位硕士和专业学位硕士,二者的培养目标、培养方式方法、学习要求、就业方向等不同。随着中药现代化研究与产业化不断发展,2种培养类别均有不可取代的地位和作用。文章以湖北中医药大学为例,就二者的区别、存在的问题以及如何改革进行阐述,以期更好地培养中药学人才,提升中医药服务能力,促进中医药事业繁荣发展。

概率论与数理统计方向学术型硕士与统计专业学位硕士概率论基础课程的研究

现在国家硕士研究生培养门类中列于数学大类之下属于概率论与数理统计大方向的有概率论与数理统计学术型硕士，应用统计专业学位硕士两类。两类硕士生的来源均是四年制本科生，学术性硕士生源的一般要求是数学或统计学专业毕业，应用统计专业学位硕士则只要求是理工科及相关专业即可，二者差别较大，专业知识的起点高度有差距。

中国古代文学硕士生教学培养的经验与反思

基于中山大学中国古代文学专业硕士生“古代文学研究方法与学术规范”课程连续十年的教学实践探索,授课导师团队摸索出“1+1+N”教学培养模式,在夯实教学质量的基础上产生了良好的规模培养效果。这一模式既是由专家型教师、青年教师与研究生共同营建的师生研学共同体,又是基层学术组织中由基础方法课、进阶理论课与高阶学术研讨活动共同构成的研究生教学培养生态体系。以研究生成长为中心、以专业能力培养为基点,学习与初阶研究能力并向,教师与导师角色同源,教学与培养资源贯通,师生的专业视域与志业发展共同进步。这一模式的经验反思提示,在硕士生培养中,一方面应当坚持教学在人才培养中的基础地位,另一方面需要重申专业能力对可迁移能力培养的源头地位。就中国古代文学研究生培养而言,教学中立足古代文学经典,坚持文史结合,才能切实培养研究生多元发展所需的可迁移能力,走向“活”的硕士生教学培养。

学术学位硕士研究生课程质量保障体系的探索与思考

课程学习是研究生掌握理论基础与专业知识的主要途径,是研究生培养中的重要组成部分。而在当前普遍“重科研轻课程”的环境下,研究生课程一直处于被弱化的地位。本文主要围绕硕士研究生教学课程质量保障体系的内涵,分析我国研究生课程的现状,探索硕士研究生课程质量保障体系的构建,力求在理论上有所启发,在工作实践中有所指导和参照。

不同学位类型临床医学硕士生培养的短板和建议

为了规范化地培养临床医学硕士生,2010年以后国家正式将临床医学硕士生分为专业学位型和科学学术学位型。前者与住院医师规范化培训制度相结合,偏重于临床医疗,后者偏重于基础科研。但在临床教学中发现二者皆有短板。本文结合硕士生今后个人发展需要,提出几点建议。

硕士专业学位研究生培养的困境与出路——基于经济学类硕士专业学位研究生培养的思考

按照学术学位硕士研究生的培养逻辑培养硕士专业学位研究生,既不能满足专硕学生的个性化和职业化需求,也难以实现专硕的培养目标。针对硕士专业学位研究生培养过程中存在的学生的需求差异化与课程设置标准化的不协调、课堂教学中理论与实践脱节、考评标准与培养目标不一致等问题,结合教学经验,就经济学类硕士专业学位研究生的培养困境,从培养模式差异化、导师选聘专职化、考评标准差异化和完善全日制专硕培养制度四个方面探讨硕士专业学位研究生的培养路径,以期提高硕士专业学位研究生的培养质量。

临床医学“专硕+学硕”科研能力培养模式的构建

当前,我国临床医学硕士研究生教育类别主要包括以住院医师规范化培训制度为依托、注重临床实践能力培养的专业学位硕士和以培养医学科研创新能力为导向的学术学位硕士两大类。这两类硕士研究生的培养侧重点有所不同,目前较为单一的导师制培养模式可能导致研究生科研能力和科学素养不高。基于此,提出以联合导师组共同指导为基础、以“专硕+学硕”联合课题小组为特色的临床医学硕士研究生新型科研能力培养模式。在这种培养模式中,研究生可共享不同类型导师的专业优势和学术经验,根据自身特点进行分工合作,实现优势互补,共享科研成果,以期培养临床医学硕士研究生较为完整的医学科研理论体系和思维方法,并推进医学院校研究生教育的改革发展和学科建设。

“厚经典、强基础、重融合、求创新”教育理念指导下的学术学位硕士研究生培养体系的实践探索——以辽宁中医药大学为例

中医药事业的发展,关键在于中医药人才的培养。中医药研究生培养,特别是学术学位研究生的培养是输送创新型中医人才、提高中医药科技创新能力的有效途径。以辽宁中医药大学中医学、中西医结合专业学术学位硕士研究生为试点,围绕“厚经典、强基础、重融合、求创新”教育理念,进一步优化课程体系,旨在培养研究生科研创新能力,实现“双一流”建设背景下中医药院校高层次人才培养的目的,为中医药院校学术学位研究生教学模式改革提供参考。

硕士研究生教育对经济增长的影响研究——基于专业学位和学术学位硕士生比较的视角

近年来我国硕士研究生教育规模持续增长,且专业学位硕士生规模已超过学术学位硕士生;专业学位和学术学位硕士研究生教育规模扩大对经济增长均有直接促进作用,且都有一定滞后性;两类硕士研究生教育均由技术创新、消费水平、人口素养、城镇化水平因素部分中介促经济增长作用,前者经消费水平因素、后者经技术创新因素传导了较多间接效应。更好发挥硕士研究生教育促进经济增长的作用,在稳步扩大规模的基础上,既要强化学术学位研究生教育的促进经济增长作用,也要进一步深化专业学位研究生教育的产教融合培养模式。

政策悖论框架下学位论文抽检政策的效能分析

学位论文抽检政策是基于结果导向的问责制度而产生的质量保障手段,分析其效能可以为政策进一步完善与有效实施提供启示。检视J省2016-2019年学术型硕士学位论文抽检数据和相关政策文本,发现抽检政策实施和强化后,学位论文质量持续提升,然而不同类型院校和不同学科呈现出差异化政策回应,其中教学型大学和教学研究型大学的论文质量提升最快,文学和艺术学的论文质量提升较快,法学、经济学、教育学论文质量改善较慢,且政策强化后,各类院校和学科对政策的再次回应也呈现出差异。差异化效能反映出三组关键政策要素的博弈以及其中产生的相悖结果:公平与效率的政策价值博弈、简约与精细的政策规则博弈、外在激励与内在动力的政策措施博弈。忽视这三组博弈会抑制政策发挥应有的效能。为提高效能,抽检政策需处理好潜在的要素相悖问题,更好地平衡公平与效率的价值目标,适度细化规则,增强政策实施的内在动力。

临床检验诊断学学术型研究生培养工作中的问题及对策

临床检验诊断学的研究生培养,是未来高层次医学检验团队构建的关键环节。其中的学术型研究生,在新形势下,面临着研究生自身缺乏职业规划、理论知识不足、实践操作技能掌握度低,单一导师制培养模式的滞后,以及临床与科研培养环节的协调困难等问题。针对这些问题,结合自身研究生培养工作经历与调研分析,制定出了研究生需树立正确的价值观与学习态度,合理规划研究生阶段并建立科学的培养方法,导师制逐步完善以及交叉学科助力研究生科研创新等四个方面的改进策略;期望为培养本专业高质量的学术学位硕士研究生提供了有益的帮助。

材料科学与工程学术学位硕士研究生培养方案与实践——以三峡大学材料与化工学院为例

积极发展学术学位硕士研究生教育,培养满足社会进步需求的高水平研究型专门人才,是我们国家目前研究生教育改革与发展的实质性内容。该文结合三峡大学材料与化工学院现有教学、科研特色,从培养目标、学习年限、课程体系、实践环节等内容探讨了材料科学与工程学术学位硕士研究生的培养模式,并初步建立了一套适应材料科学与工程学术学位硕士教学的培养方案。

硕士研究生训练模式的探讨——以农业资源与环境专业为例

为保证研究生教育质量，必须构建科学合理的研究生学术训练体系。本文对研究生学术训练的内涵及当前研究生学术训练中存在的问题进行讨论，并以资源与环境学术学位硕士研究生教育为例，对如何构建行之有效的农业资源与环境专业研究生学术训练体系进行探讨。