国际学前教育学硕士研究生培养方案比较研究

选取国际四所代表性高校:多伦多大学、伦敦大学、哥伦比亚大学、北京师范大学作为比较研究对象,重点分析其学前教育硕士研究生培养方案中的培养目标、课程设置和考核方式三方面的内容。研究发现,各高校对学前教育人才培养定位各有偏重,课程模块和类型、课程内容设置等方面各具特色,考核方式多元化。基于比较研究结果,建议我国学前教育学硕士研究生培养方案中培养目标应更加多元化和具体化,课程内容应进一步丰富优化,考核方式应注重过程性评价。

比较教育学专业硕士研究生培养方案比较——以哥伦比亚大学和上海师范大学为例

为提高研究生的培养质量,发展与一流大学、一流学科相匹配的一流研究生教育,上海师范大学申报并获批了"创新一流研究生人才培养机制改革"项目,一流研究生的培养推动了一流教育的发展,而研究生培养方案是高校研究生培养的依据。上海师范大学教育学院增加了大量出国交换的项目来提高研究生的质量与水平,然而就比较教育学硕士研究生培养方案而言,与哥伦比亚大学国际与比较教育专业硕士研究生培养方案相比仍具许多进步的空间。

武汉理工大学与建设部科技委智能建筑技术开发推广中心联合培养智能建筑技术研究方向工程硕士研究生培养方案

一、培养目标 1.工程硕士专业学位研究生是为工矿企业和部门,特别是国有和民营大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才,工程硕士专业学位获得者应较好地掌握建设有中国特色社会主义理论,拥护党的基本路线和方针、政策,热爱祖国、遵纪守法。

《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置解读及落实路径

《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置围绕人才培养的目标,汲取了后现代主义课程理论的精神,具有三个显著特征:强调课程内容的差异性和建构性;强调实践教学的重要性;着眼于培养对象职业发展的长期需求。修订课程方案是培养单位在总结过去培养经验的基础上,根据社会人才需求和培养对象的变化,与培养单位现有办学实力、办学定位和未来发展目标进行对话的过程,而且需要建立长期有效的课程管理和评价模式,在规范中寻求多元特色。