基于“前置性学习”的有效课堂生成教学——“硝酸的性质”教学反思

基于“前置性学习”,课前建立教师与学生交流的平台,为教师更有效地进行课堂教学提供基础.结合“硝酸的性质”教学,阐述了“前置性学习”在元素化合物教学中课前如何设计、课中的如何延伸和拓展,最终实现学生乐学、好学的好课.

高中化学“硝酸的性质”教学设计分析

分析了高中化学'硝酸的性质'教学设计理念,同时阐述了主要教学内容,最后通过分析教材、学情,确立教学目标,详细阐述了高中化学'硝酸的性质'教学设计流程.旨在科学开展课程设计,确保学生能够迅速掌握有关'硝酸的性质'学习要点.

核心素养背景下的高中化学实验优化方法——以《硝酸的性质》为例

新课程标准下,在高中化学课堂教学中,教师不仅要教会学生理论知识与技能,更重要的是要让学生在学到知识的同时提升核心素养,能够通过化学实验来论证、验证化学结论,构建完整的化学知识体系。针对核心素养背景下的高中化学实验优化方法展开分析,望提供一定的借鉴。

基于问题驱动下的课堂教学探索--以“硝酸的性质”为例

真实问题情境来自学生学习中的困惑,在高一新授课"硝酸的性质"教学中以"能否用硝酸与金属反应制取氢气?"作驱动问题,并衍生出预习问题、课堂学习问题、检测问题实施课堂学习活动,有效落实问题驱动学习,发展学生的化学学科素养。

在元素化合物教学中巧用问题情境培养学生核心素养的教学设计——以“硝酸的性质”第一课时为例

本文以"硝酸的性质"为例,论述如何通过巧妙的设计,将宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等素养融入课堂,以培养学生的化学学科核心素养。

高中化学实验的认识与思考——以《硝酸的性质》实验教学为例

高中化学课程中的重要组成部分为实验,学生在学习这部分内容时,需要通过实验探究理解这部分知识。本文从课堂活跃度不高、实验设备不足两个角度对高中化学实验课教学现状进行了分析,并从更新教学理念、转变教学模式、实验器械管理等三个角度对高中化学《硝酸的性质》实验教学策略进行了整理,希望为关注这一话题的人们提供参考。

"硝酸的性质"教学设计

将硝酸的性质融合于"从废旧CPU中提取金"的工业流程中,旨在真实情境中以问题驱动课堂,整合核心知识、方法要素和学习能力,引导学生关注与化学有关的社会热点问题,发展综合分析、解决问题的能力,促进发展学生的化学学科核心素养.