计算机硬件类课程在线课堂探索与分析

高校计算机硬件类在线课堂开展的重点在于课堂软硬件支持、硬件原理与知识点讲授、学生关注度保障和课堂质量控制。一方面,授课教师需要充分考虑线上线下课堂的差异,针对在线课堂设计课堂制度以形成课堂行为约束,做好软硬件使用培训。另一方面,在线课堂需要设计特定讲稿进以保障学生对课程知识点和硬件工作流程的理解。同时,在线课堂需要对授课内容进行适当扩展,加入相关行业发展的内容让学生主动关注课堂授课。最后,在线课堂应该设计合适的质量评价体系,严格把控课堂质量。该文对计算机硬件类在线课堂进行实践总结,相关结论能够为后续线上线下相结合的新课堂模式形成有益的理论支持。

基于FPGA的硬件类课程远程虚拟实验平台

针对当前计算机硬件类实验课程存在的"一课一平台"的现象,提出建立基于FPGA的硬件类课程远程虚拟实验平台,较好地解决了硬件实验课受时间和场地限制的弊端,实现了"一台多用"和"多课程贯通"。试点应用表明,该平台有助于学生的自主学习和探究学习,使用该平台能有效提高学生的学习效率,并进一步加强学生的思维创新能力、系统综合和系统分析能力的培养。

基于CC2005的计算学科硬件类课程教学改革探索

本文在IEEE/ACM关于计算(Computing)学科本科教学参考计划CC2005(Computing Curricula 2005)指导下,针对我国高校应用型本科计算机专业建设的现状,提出了基于CC2005的计算学科硬件类课程的内容体系改革思路与改革方案,强调原理和实践结合,提高应用能力的培养。

面向OBE的计算机硬件类课程实验改革探索

计算机硬件类课程的实践性强、工程应用性强,贯穿整个计算机专业课学习阶段,是训练工程思维与培养工程能力的重要手段。面向OBE,从贴近实际工程环境,设置层次递进的工程性实验项目,多个层次与结点上的实验验收与考核方式等方面进行了实验改革,并结合基于二维码的实验过程监管云平台,探索解决实验环境有效学习、多结点验收、多层次能力培养、OBE持续改进等问题。

学习迁移理论视野下的计算机硬件类课程改革

硬件类课程是计算机专业的核心课程,由于该课程具有较强的理论性、实践性和技术性等特点,使其面临"学生难学,教师难教"的困境。通过学习迁移视角下的硬件类课程改革:从教学目标入手,组织和安排教材的修订;关注知识点的内在联系,合理编排教学内容;改革教学方式,提升学习兴趣;开发教学资源,推进学习网站建设;加强实践环节,创建良好的学习迁移平台;开展与课程相关的校园科技活动,建立校外实习基地,最终将有助于突破"教与学"的两难困境。

基于智能车竞赛和计算机硬件类课程的赛教融合探索

通过多年的智能车竞赛指导和计算机硬件类课程教学实践,指出了目前智能车竞赛指导和计算机硬件类课程教学过程中存在的问题。在此基础上,提出了保障竞赛持续开展和赛教融合的一些尝试,并在智能车竞赛指导和课程教学过程中加以实践。实践表明,赛教融合能够有效提升智能车竞赛效果和课程教学质量。

课堂教学—实验—课外科技活动三位一体提升硬件类课程质量

本文结合本校硬件类课程教学改革中的体会和经验，提出通过课堂教学-实验-课外科技活动三者有机结合，依靠学科知识竞赛、校企合作等形式，提高硬件类课程教学质量的教学改革方法。

计算机硬件类课程实验教学模式改革和实践

在教学内容、学时分配、教学方法、考核方式四个方面,对计算机硬件类课程实验教学进行改革与实践,构成多级实验体系,取得了良好的教学效果。

虚实结合促进硬件类课程教学改革的实践与思考

电子信息类专业的硬件类课程实践性强,教学过程需与应用紧密联系,传统的图文显示加讲解的简单多媒体教学模式已不能满足课程教学需要。将虚拟仿真技术引入课堂教学,可使项目驱动教学法得到充分体现;通过仿真实验与实物实验的虚实结合,采用模块和项目分级结合的综合教学模式,可突破实验条件的限制,充分激发学生的创新能力,并让不同基础的学生都能得到充分的能力训练;对课程如何进一步适应专业的差异、需求的差异进行了初步分析。

基于创新能力培养的计算机硬件类课程改革

文章分析了计算机硬件类课程的教学现状,在此基础上提出了计算机硬件类课程在教学内容和实践环节两方面的革新方案,为提高计算机硬件类课程的教学效果、培养创新型人才提供了新思路。

融入“计算思维”的计算机硬件类课程改革

针对大学计算机硬件类课程的教学实际，分析计算机硬件类课程和计算思维的内在关系。从整合教学内容、改革教学方法和考核评价模式三方面着手，阐述在计算机硬件类课程中贯穿计算思维能力的可行性，为深化课堂教学改革提供了新的思路。从近年学生的考核成绩看出，取得了良好的教学效果。

谈谈计算机硬件类课程中的“低端”实验

本文通过实例对大学计算机硬件类课程中缺乏“低端”实验这一问题进行了深入的探讨。

面向计算机硬件类课程的移动虚拟实验室构建策略

针对高校实验室建设的实际状况,在分析计算机硬件类课程教学现状的基础上,提出基于网络虚拟实验室与移动学习技术构建移动虚拟实验室的新理念,给出移动虚拟实验的构建模型及自主交互式学习/训练模型,说明移动虚拟实验室的构建策略。以突破传统的硬件类课程实验室建设模式,为新时代下计算机硬件类课程的实验室建设提供新的思路。

应用型本科计算机专业硬件类课程的改革实践

应用型本科计算机专业人才的能力培养对硬件类课程要求较高,但是目前硬件类课程普遍存在着知识滞后、内容交叉、课时不足和实验条件简陋等问题,影响了学生计算机应用能力的培养。文章具体分析了硬件类课程存在的问题,并从课程体系、内容结构以及实验教学体系三个方面提出了改革方案。

软件工程专业硬件类课程教学改革

分析软件工程专业硬件类课程在教学中存在的主要问题,提出一套硬件类课程教学模式,论述其教学内容、实验设置和考核方法。

研究性教学在计算机专业硬件类课程改革中的实践

本文介绍了计算机专业硬件类课程研究性教学的改革理念及思路,从"以问题为导向"的教学内容的组织,启发式、参与式等教学方法的采用,创新性实验环节的保证和多元化考核方式的配套等方面着重阐述了硬件类课程的研究性教学的实践过程,最后给出了实践效果。

计算机硬件类课程教学改革探索

针对目前国内高校计算机专业开展的硬件类课程教学,分析了理论教学和实践教学中存在的主要问题。结合目前应用型本科院校的开展和教学经验,从理论教学体系和实验教学体系两个方面进行探索,旨在提高硬件的教学质量和水平,培养具有系统能力的综合性创新人才。

计算机专业硬件类课程教学改革探讨

本文针对目前国内高校计算机专业教学中普遍存在的"重视软件课程、轻视硬件课程"现象,分析了计算机硬件类课程教学中存在的主要问题,结合自己多年的教学经验,提出了硬件类课程教学改革和学生创新能力培养的措施。

“双一流”建设中应用型地方本科院校计算机硬件类课程实践教学体系改革研究

从国家推进"双一流"建设的背景出发,针对地方应用型本科院校计算机硬件类课程实践教学体系现状,分析现行计算机硬件类课程实践教学体系存在的问题,提出在"双一流"建设过程中应用型地方本科院校计算机硬件类课程实践教学体系改革的研究方案,并分析需要解决的关键问题。

面向应用的计算机硬件类课程改革研究

应用型人才培养,是民办高校办学核心任务之一。在对我校计算机硬件类课程现状进行分析的基础上,确定了"把应用能力培养贯彻到课程教学中,启迪学生自主学习思维"的改革目标,并从公共基础课、专业类课程群和基础资源三个方面论述了改革内容;提出"理论与实践并进,论证与试点同行"改革思路,并列举切实可行的改革方法。面向应用进行计算机硬件类课程教学改革,强调素质教育与知识传授并重,全面贯彻自主学习思想,为培养具有应用能力和工程意识的创新型人才奠定基础。