关于人生的遐思:确定与不确定

享受生活就意味着：在希冀和可能中追求一种确定的东西;在踏实的基点上营造自己新的希冀和可能。 人生就是一个由不确定走向确定的过程。生时存在着无限的可能,死时就是一个确定的句号。

谈“用字母表示数”蕴含的三个前提

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在小学阶段加强了“用字母表示数”的相关内容,这部分内容的教学将有助于学生代数思维的发展,并指向学生核心素养的发展。但是,一线教师只有厘清“用字母表示数”相关内容所蕴含的“已知与未知”“确定与不确定”“常量与变量”这三对关系,才有可能深度理解教学内容,从而更好地设计教学,培养学生的代数思维与核心素养。

系统功能状态的确定性与不确定性表示方法研究

为研究系统功能状态的表达方式,考虑确定和不确定状态的叠加情况,提出系统功能状态表示方法,即系统功能状态表达式。首先基于集对理论,使用二元和三元联系数分别表示确定和不确定状态,及可靠、不确定和失效状态的系统功能状态表达式。进一步考虑在同一论域内设定两功能划分对象,使用两量子状态叠加形式确定系统功能状态表达式。研究表明集对分析可有效的表达上述两种状态划分时的系统功能状态表达式。多量子叠加更适合设定多功能时的系统功能状态表达式确定,但其中的概率幅需要通过二元联系数计算得到。最后通过功能状态置信度计算展示了方法流程及作用。研究为多功能设定且存在确定和不确定状态的系统功能状态表达提供了有效方法。

惊险片的衰落与类型突破

从电影诞生到现今的百年发展历史当中,类型内部的突破就一直是电影创作者不可回避的一个问题,没有任何一种类型的模式不是随着时间推移而发生着改变的,所有的电影创作者也只有客观认识到这条电影创作的铁律,才有可能在现今的电影市场获得成功。本文以惊险类型片作为一个切入点,用以洞察类型电影发展的一般过程。同时,用理论与实际案例相结合的方式,对惊险类型片长期经历的一个上下起伏的过程作以细致的总结与分析。

“人的境况”和确定性与不确定性的辩证法——赫勒伦理学建构的现代性线索与方法论旨趣

“人的境况”是赫勒伦理学的一个重要概念,她将“人的境况”放到现代性的背景中,得出了现代性条件下“人的境况”的悖论性特征,“人的境况”的悖论具体展现为日常生活与非日常生活、具体的道德规范与抽象的道德规范、碎片化与历史哲学之间的张力与共存。赫勒在日常生活批判、伦理学和历史理论中都对“人的境况”进行了分析,并在“人的境况”的基础上进行了日常生活批判、实践商谈伦理学构建、现代性批判,展现了一种确定性与不确定性的辩证法。总之,“人的境况”体现了赫勒伦理学建构的现代性线索与方法论旨趣,同时从“人的境况”出发,也可以理解赫勒在自在与自为之间、道德绝对主义与道德相对主义之间、现代主义与后现代主义之间的理论立场。

浅谈遗传计算题的求解问题

高中生物遗传定律部分概率计算问题历来是教学的重点难点,也是高考压轴题命题的着力点。而概率计算中求解范围的精准界定与否,能够准确反映学生的思维品质的差异。本文拟从问题解决的方法入手,帮助学生高效准确解决概率计算难点。遗传计算题中有些问题的设定非常巧妙,计算过程中需要考虑基因型确定与不确定及求解范围的问题,如果没有按照题目的范围作答,要走许多的弯路。

“五育融合”的人性化审视——基于复杂性理论视角

新时代倡导“五育融合”育人机制,目的在于完成立德树人根本任务,实现人的自由而全面发展。然而当下教育实践普遍基于现代性理路,主张“五育”实践活动在思维上追求简单性,在逻辑上强调有序性,在过程上强求必然性,后果是导致“五育融合”背离了本真的属人内涵,造成学生身心发展危机。鉴于此,从人的复杂性现实出发,改革“五育融合”育人机制:在实践观念上,追求统一性与多样性的交混;在实践逻辑上,注重无序性与有序性的交合;在实践过程上,遵循确定性与不确定性的交融。循此路径,“五育融合”才能回归本真,充分发挥其整体实践育人功能,有效完成立德树人根本任务,从而实现人的自由而全面发展之目的。