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巧设前置性预学单,提高中段学生预学效果
1
作者
裘丽利
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015年第21期235-236,共2页
“以生为本,先学后教,以学定教”是当今语文课堂所追寻的方向,一年多来我们学校三四年级组的语文老师一直在努力探索实践,转变放任自流低效无效的预学方式,培养学生良好的预学习惯和自学能力。前置性预学单为我们架设了一座连接教...
“以生为本,先学后教,以学定教”是当今语文课堂所追寻的方向,一年多来我们学校三四年级组的语文老师一直在努力探索实践,转变放任自流低效无效的预学方式,培养学生良好的预学习惯和自学能力。前置性预学单为我们架设了一座连接教师“教”和学生“学”的桥梁,它通过学生预先学习,逐步提高学生的自学能力和提问思考能力。教师也可以通过预学单把握一些课前难以预估的学情,基于学情起点重新调整教学内容,提高课堂教学效率。通过巧设前置性预学单,确定学习起点,让学生学得更多;引领学习方法,让学生更会学;激发学习欲望,让学生更想学。
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关键词
前置性预学单
确定起点
引领方法
激发兴趣
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题名
巧设前置性预学单,提高中段学生预学效果
1
作者
裘丽利
机构
浙江省嵊州市崇仁镇中心小学
出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015年第21期235-236,共2页
文摘
“以生为本,先学后教,以学定教”是当今语文课堂所追寻的方向,一年多来我们学校三四年级组的语文老师一直在努力探索实践,转变放任自流低效无效的预学方式,培养学生良好的预学习惯和自学能力。前置性预学单为我们架设了一座连接教师“教”和学生“学”的桥梁,它通过学生预先学习,逐步提高学生的自学能力和提问思考能力。教师也可以通过预学单把握一些课前难以预估的学情,基于学情起点重新调整教学内容,提高课堂教学效率。通过巧设前置性预学单,确定学习起点,让学生学得更多;引领学习方法,让学生更会学;激发学习欲望,让学生更想学。
关键词
前置性预学单
确定起点
引领方法
激发兴趣
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
巧设前置性预学单,提高中段学生预学效果
裘丽利
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015
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