确权立法中的三线式结构

在法律上清晰确定某项权利或权力,需要三个层面的规定。它们就像法律为该项法权确定的三条界线,共同构成了确权立法中的三线式结构。它是在全面总结确权立法经验教训的基础上形成的。自觉认识和运用三线式确权立法结构,对于提高立法的科学性、充分发挥法律对法权的规范作用,具有非常重要的意义。

英国近代土地确权立法与实践

英国资本主义土地产权制度是不论政治身份的个人对土地、对自身劳动力的完全所有权。在前资本主义社会里,英国因独立个体缺失而没有完全的私人财产权。经过长期博弈以及对封建采邑制的法律清算,17世纪中叶英国议会推出《骑士领废除与补偿法》,标志着土地私有制在英国率先实现国家立法。后来的议会圈地则是土地确权实践。"骑士领废除"与历时百年的议会圈地应作为英国近代土地私人产权确立的关键节点。圈地损害小农阶层的利益并遭到小农抵抗,但总体说来,议会圈地的法治化程序缩减了无序性和反复性,并使圈地成果受到法律保护,从而为英国的崛起奠定经济基础。

教育惩戒权的法理学思考——兼评《青岛市中小学校管理办法》

本文从教育法理学视角探讨了教育惩戒权的法律特征与教育属性。教育惩戒权有教育基础,但缺乏法律依据。"教育惩戒权"的实质是"教师管理权"。教师管理学生需要适度行使教育惩戒权,但有待国家立法确权与赋权,做到有法可依、依法规制。

人格权的积极确权模式探讨——兼论人格权法与侵权法之关系

如何处理人格权与侵权法之问的关系,是我国民法典制定需要解决的前置性问题。对人格权从消极保护向积极保护、从司法确权向立法确权转变,是当代民法发展的重要趋势。人格权法与侵权法在民法典中分别具有不同的功能,人格权法独立成编不会弱化侵权法的功能。如果体系与内容设计得当,人格权法还可与侵权法相互补充、相得益彰。

教育惩戒权的法理学思考——兼评《青岛市中小学校管理办法》

本文从教育法理学视角探讨了教育惩戒权的法律特征与教育属性。教育惩戒权有教育基础但缺法律依据。'教育惩戒权'的实质是'教师管理权'。教师管理学生需要适度行使教育惩戒权,但有待国家立法确权与赋权,做到有法可依,依法规制。