职业院校碎片化教学资源建设的探索与研究

随着职业院校线上学习比例逐步扩大,创新教学资源的建设、保障线上线下融合教学模式的实施成为当前高职院校关注的热点话题。本文从职业教育信息化和现代化发展需求出发,探索适应移动互联网时代线上线下融合教学和学生阅读及自主学习习惯的碎片化教学资源的特点、建设途径和评价方法。

基于信息化技术整合碎片化教学资源的研究与应用——以钢管沟槽安装与计价系列微课制作为例

信息化技术的普及、各种媒体终端的应用便于教师在互联网上收集海量的教学资源,这类资源具有碎片化、娱乐化、浅阅读以及随意性。通过对这些教学资源碎片进行整合、加工制作成有针对性的系列微课视频,应用于建筑水暖电工程计价课堂教学,使资源具有可视性、规范性、共享性和互动性,符合职业院校学生的认知水平和接受能力,使学习具有主动性,为同类课程教学改革提供了参考。

论碎片化教学资源在高职管理学教学中的运用

碎片化教学资源是指运用微课、微视频等信息技术手段把教学资源碎片化,具有短小精悍、目的明确、实训资源再利用等特点,便于学生有效利用课余碎片化时间,如车站等车、步行、睡前进行移动学习,突破课堂学习的重点和难点。因此,碎片化教学资源是移动教学的重要手段,是有效性课堂教学的重要补充,有利于促进教师成长。文章着重就碎片化教学资源在高职管理学教学中的运用进行了初步探索。

物理碎片化教学资源的选择与应用

随着互联网技术的不断迭代、成熟,各种以互联网为基础平台的应用应运而生,在平台上人们可以随时展示生活中的信息,其中可用于物理教学的碎片化资源也是不计其数,教师应当科学地加以甄别、挑选,将其与自己的教学设计进行有机的融合,应用到课堂教学中,拓展课堂教学的广度和深度。

个性化数字教辅图书开发的思考

教辅图书的市场调研显示,我国各省市对教辅图书的需求存在明显的差异,开发个性化数字教辅图书已成为迫切需求。本文从碎片化数字教学资源的探讨入手,分析了个性化数字教辅图书开发的途径,并对个性化数字教辅图书的未来趋势做了初步分析。

线上线下混合式教学模式在中医院校微生物学与免疫学的探索

在互联网+迅猛发展的背景下,信息技术在教育领域得以广泛应用,人们通过移动终端获取信息更加便捷。该文在分析当前中医院校'微生物学与免疫学'传统教学中存在的突出问题及解决思路的基础上,构建了基于翻转课堂的'线上线下'混合教学模式,包括线上线下混合式教学模式的构建、教学内容的重构、教学设计与实施、教学评价与考核、教学效果及反思。将碎片化的数字教学资源与传统面授相融合,既突破了时空的限制又保留了人文精神体验,提升微生物学与免疫学课程的教学质量的同时促进学生创造性、创新性思维的培养。

“互联网+”背景下教学新形态的构建与实践

在"互联网+"概念上升为国家战略的大背景下,针对"互联网+教育"在高职课程教学建设过程的实践问题。提出了一个"基于多种信息化教学方法的融合式泛在教学平台"及相关教学资源的动态分配、使用策略的构建策略。在此过程中,以解决教学资源碎片化为核心思想,依托《电工电子技术基础》课程作为试点,围绕大数据改善学习的三大核心要素:反馈、个性化和概率预测进行研究。

线上线下混合式教学模式的探索与实践——以“环境生态学”为例

文章结合河南城建学院园林专业“环境生态学”课程现状及学情特点,针对农林专业课程教学特点,注重学生在学习中的主体地位以及教师的主导作用,借助线上线下混合式教学模式,将课前、课中、课后教学三大环节有机结合,有效地提升了学生课堂学习的积极性与自主学习能力,提升了教学质量,可为该课程进一步深化教学改革提供实践经验。

疫情背景下构建“点线面体”结构的线性代数线上课程

从以学生为中心的现代教学理念出发,介绍了具有“点线面体”结构的线性代数线上课程,分析了精细的碎片化教学资源、“纸上板书”式的教学模式及多样化的教学方法的优势,旨在疫情时期和后疫情时代,更好地开展混合式教学,促进个性化和创新型人才的培养.

基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践

随着互联网技术、移动终端设备的迅速发展,线上线下混合式教学模式得到飞快的发展。本文在分析当前高职课程教学存在的问题及解决思路的基础上,介绍了线上线下混合式教学在微生物学课程中的探索与实践,包括线上教学平台的选择、教学内容的重构、教学设计与实施、教学评价与考核等4个方面的内容,最后讨论了线上线下混合式教学的实施效果及反思。线上线下混合式教学采用碎片化教学资源,突破教学的时空限制,提高了学生自主学习能力,提升了微生物学课程的教学质量。