我国流域公共治理的碎片化现象及成因分析

流域水问题和水危机反映了流域公共治理的危机,看上去完整统一的管理体制背后内在地存在着碎裂的现象。这种碎裂的现象包括价值整合方面的碎裂、资源和权力分配的碎裂以及政策制定和执行方面的碎裂三个方面。流域规则和区域规则的不兼容引发了流域公共治理的碎片化,涉水机构的内在复杂性以及相互之间的"领域"争斗加剧了流域公共治理的碎片化,再加上流域公共治理中的正式规则还不能完全成为重塑系统的重要力量,这使得流域公共治理的统一性难度加大,这些是流域公共治理的碎片化现状的基本成因。

初中历史微课“知识碎片化”现象的应对策略

为探明初中历史课程中微课模式应用带来的"知识碎片化"现象,文章利用文献资料法、逻辑分析法,立足初中历史课堂,阐述了微课"知识碎片化"的表现,论述了"知识碎片化"的原因,并提出了几点微课"知识碎片化"的应对策略,以期将知识内容依据时空顺序切割、串联,实现微课制作与实践的体系化、内在逻辑化,有效地规避微课"知识碎片化"现象,从而保证历史授课的实效。

整体性治理视角下我国产学研合作中的碎片化困境与对策分析

产学研合作是引领科技成为第一生产力的重要载体之一.但过去几年的实践经验表明,目前的这种合作方式由于主体归属于不同领域,在价值取向、管理制度、责任等方面存在碎片化现象,导致合作没有达到预期效果.在整体性治理理论视角下,提出了内部规范项目化运作、外部倡导跨界合作、向上建构新的责任机制、向下创新产品供给形式、动态上组建主动型的专门行政管理机构五个方面的对策,使产学研合作从碎片化走向整合化.

低年级建筑设计课程中的问题式营造实验教学初探

通过对问题取向时代的学科碎片化现象,以及作为入门启蒙的建筑学基础教学的当前困境分析,提出了由问题追溯方法与营造实验教学融合而成的问题式营造实验教学思路,并对该教学思路的实施原则进行了相应探讨。

基层治理碎片化与整体性治理共同体

基层治理是国家治理体系和治理能力现代化的出发点和落脚点,基层有效治理的实现有赖于基层治理共同体的整体性建构。近年来,基层治理在理论探究和实践探索上取得了较大成就,但在部分领域存在基层治理怪象——碎片化现象,并滋生一系列问题,影响基层社会应急治理效果和整体性智治的实现。如何真切描述基层治理碎片化现象,如何深究其根源,通过何种策略破解碎片化,实现逆部门化、逆碎片化治理,是基层治理中急需解决的问题。

围绕大概念的高中历史核心问题刍议

高中历史知识由于时空跨度大、内容繁多,难免出现碎片化现象。大概念是能够连接碎片化知识的一种有意义的模式。以大概念将历史知识串联起来,能有效地将碎片化知识结构化,使学生更易洞悉知识的体系与本质,并能在深度理解的基础上,灵活地应用于解决不同情境的问题。在大概念的具体理解和运用中,核心问题起着不可或缺的重要作用。