指向“一个经验”的儿童数学学习路径探索

“一个经验”是指学习者在与新知识遭遇的过程中通过感觉器官获得的关于客观事物现象和外部联系的整体认识,以及其接触客观事物、认识客观事物的完整过程。“一个经验”具有主体具身性、连续完整性和交互关联性特征。从“离身授受”到“具身经历”,在“做中学”中生长主体性经验;从“课时主义”到“主题单元”,在“用中学”中丰富连续性经验;从“散点习得”到“整体关联”,在“创中学”中培育交互性经验。这些路径承载着儿童数学学习从“碎片经验”到“一个经验”知识生长的真实发生,也诠释了时间延展、空间创生与素养培育,重构数学教学的无限可能。

走向荒野的碎片——再论“乌青体”诗歌

央视《经典咏流传》节目将诗歌以大众喜闻乐见的形式进行现代化表达,这种方式与之前的"乌青体"诗歌有某种相似之处。"乌青体"诗歌以其语言的口语化、经验的碎片化将诗与生活进行融合,迎合了大众的审美需求。口语化的诗歌不再单以"言之无物""语言游戏"的角色被定性,而开始向着凝练、自然的方向行进或升华,这无疑是一场冒险。那么学术界是否给够给予"乌青体"之类的具有冒险精神或"先锋"性质的诗歌试验一个学术性的评价,又是另一种评价体制的体现。

“互联网+”理念下微教研模式的建构

研究分析了"互联网+"理念下教研特点的变化,展现了微教研的应然形态。理性探讨了"互联网+"理念下微教研实施的实然优势,最终提出微教研模式的建构路径:注重时效,确立问题动态识别机制;预期生成,完善问题筛选研究机制;碎片互动,建立教研经验共享网络。