利用仿真实验探究粒子在磁场中的运动

在高中电学教学过程中 ,学生只能依靠“黑板上的实验”来体验粒子在磁场中的运动 ,由于缺少感性经验 ,学生在构建比较复杂的运动情形时面临许多困难。利用“仿真物理实验室”的虚拟实验 ,学生不但可以体验生动的磁场中粒子运动现象 ,而且还可以开展物理探究学习 ,构建各种复杂的运动变式 ,从而优化课堂教学组织形式 。

提高复习课线上教学有效性的实践研究——以“带电粒子在电磁场中的运动”为例

线上教学已经成为未来教育的一种重要形式,笔者认为在高三第二轮物理教学中应把握教学内容简洁而系统,学生提前预学,适当增加互动环节的原则。本文以高考物理中的重难点“带电粒子在电磁场中的运动”为例,思考线上复习课的有效性。

新旧人教版高中物理教材对比分析——以“带电粒子在匀强磁场中的运动”为例

依据课程标准,以核心素养为导向,选择“带电粒子在匀强磁场中的运动”小节从编写框架、结构设置、教学内容等对新旧人教版教材进行比较分析。可以发现,新教材在新课引入、演示实验、题目设计编排上弥补了旧教材的不足。基于对比结果,提出些许教学建议。

探析在新授课中实施“过程性变式教学”的方法——以“带电粒子在磁场中运动”的课堂教学为例

在“带电粒子在磁场中运动”的教学中，设置铺垫，实施“过程性变式教学”，建立前后知识的内在联系，形成良好的知识结构，促进教学目标的达成。利用“5点量表”的心理测量方法，检验变式教学的效果，为教学提供实施“过程性变式教学”的一般方法。

巧妙构建带电粒子在电磁场中运动问题的全景思维——基于江苏省高考物理试卷压轴题的变式拓展

带电粒子在电磁场中的运动是中学物理教学的重点,也是高考的热点,特别是近几年出现的带电粒子在立体空间电磁场运动问题,把这类问题提高到了一个新的层次.高考题引导考生综合能力的提升,促进对学生核心素养的培养,有些看似“普通”,实则是对考生思维能力和科学素养的考查,是平时复习的指路明灯.利用图像法和图析法巧妙构建全景思维模式,形成立体化自融洽思维网络,可以极大提高复习的成效.

带电粒子在有界磁场中的极值问题

通过剖析典型的高考题，总结出带电粒子在有界磁场中的极值问题的解题规律，并归纳出解决该类问题的基本方法：采用几何作图方法直接进行求解；当边界较为复杂时也可借助解析法进行求解。

高中物理教学中的方程思想

在高中物理的教学中,学生最常见的问题在于解题没有思路,记住了公式不会运用,学会的解题方法运用不够灵活,本文通过从方程的角度解析高中物理常见题型的命题思路及对应的解题思路,对常见的带电粒子在磁场中运动问题进行研究,目的在于帮助学生学会快速从题干中提取有效的信息并找到解题思路和解题方法.

江苏省高考物理压轴题中的推论及变式拓展

高考题引导考生综合能力提升,促进对学生核心素养的培养.有些看似“普通”,实则是对考生思维能力和科学素养的考查,是平时高考复习的指路明灯.例如,2022年江苏高考压轴题第15题,综合性强,具有一定难度.先深挖此题蕴含的解题规律,在此基础上进行全方位变式拓展.利用图像法和图析法构建全景思维模式,形成立体化自融洽思维网络,可以极大提高复习的成效.

带电粒子在匀强直线边界磁场中运动的梯度式教学解析

高中物理知识连贯,环环相扣,相辅相成。不少高中生基础不牢固、知识点缺漏,导致复习时跟不上整体,在高三复习过程中体现得更为明显。本文以带电粒子在匀强直线边界磁场中的运动的教学为例,通过采用梯度式的教学方法,力求降低学生的学习难度,加强学生对知识点的理解。

应用信息技术实施高中物理探究式课堂教学

教学设计案例 <带电粒子在磁场中的匀速圆周运动>课堂教学实录 课前分析:本节内容与以前所学习过的知识联系密切,可扩展内容较多,并且学生对于带电粒子在磁场中受力情况的认识总有难以把握的感觉,不易于他们对问题的分析.为使学生在头脑中产生一个清晰、形象的物理图景,我们利用多媒体直观、形象的特点,对带电粒子在磁场中的各种运动情况,进行全面、细致的演示;同时为避免学生过度依赖媒体的表象,在教学中还运用探究式学习法,根据学生特点恰当安排内容,充分发挥学生的想象力和主动性,这样既能培养学生的自主学习能力,又加深了他们对带电粒子在磁场中运动规律的理解.

高考物理江苏卷回旋加速器“三部曲”的赏析与启示

纵览近40年的高考物理试题发现,带电粒子在电磁场中的运动一直是考查重点,而以回旋加速器为试题情景更是高频发生.本文以2009、2011、2016高考物理江苏卷中三道回旋加速器计算题为例,赏析其在能力立意下传统模型的创新和物理原汁原味的体现,在此基础上探讨进一步提高高中物理教学与复习质量的建议.

高三物理复习备考建议——抓住典型问题,突破复习难点

高三学生时间紧、任务重,复习会出现措手不及之感,本文从老师的指导与学生的行为两个方面谈高考备考复习建议。

基于“问题解决”模式的课堂教学实践

课堂教学的目标就是让学生学会问题解决,提升学生的科学素养。教师通过设置学生感兴趣的、有一定思考价值的问题情境,让学生通过问题解决,提高分析与解决物理问题的能力以及学习的热情。本文以"运动电荷在磁场中受到的力"为例,浅谈"问题解决"模式运用于课堂教学的设计方法。