一种电磁场运动模拟仿真软件的开发

电磁场运动的物理现象在一般的实验室中难以实现,在日常的教学中教师唯有通过模拟仿真软件将这种物理现象重现。利用Flash软件的出色性能,简化的开发过程,能开发出各种适合教学所用的模拟仿真软件。本文以开发电磁场运动为例,介绍了Flash软件在开发模拟仿真软件的优势和如何利用这些优势进行电磁场运动的开发。

浅谈高中物理带电粒子磁场运动教学策略

提高课堂的教学水平是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。学生在形成知识、技能和技巧的过程中,在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果;师生用最少的必要时间取得一定的成果;师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果;这都表示学业上有收获,有进步,这样的课堂教学就是有效的。那么今天,我们也是就高中物理带电粒子磁场运动的教学策略进行分析。

基于BOPPPS教学模式的“大学物理”教学探讨——以“磁场对运动电荷的作用”为例

本文针对当前“大学物理”教学中存在的问题,探讨了基于BOPPPS教学模式的“大学物理”教学设计。研究表明,BOPPPS教学模式可以有效激发学生的学习动机,提高学习成绩和效果,培养自主学习和批判思维能力。文章首先介绍了BOPPPS教学模式的概念、特征及其对“大学物理”教学的意义,然后以“磁场对运动电荷的作用”为例,设计了基于BOPPPS模式的具体教学过程,最后讨论了该教学模式在应用过程中可能面临的挑战及应对策略。本文为改进“大学物理”教学提供了一种可行的教学模式选择。

从应用型本科高校的思政教育视角探讨带电粒子在电场和磁场中的运动

大学阶段的物理课程是现代高等院校理工类有关专业的必修课,更是学好其他理工科目的基础性课程,为学生未来科学思维、逻辑思维等的发展提供着重要的保障。将思政元素融入到大学物理教学中去,不仅能培养学生的科学素养,还能帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。本文以带电粒子在电场和磁场中受到的力这节课为例,深入挖掘课程中蕴含的思政元素。

巧妙构建带电粒子在电磁场中运动问题的全景思维——基于江苏省高考物理试卷压轴题的变式拓展

带电粒子在电磁场中的运动是中学物理教学的重点,也是高考的热点,特别是近几年出现的带电粒子在立体空间电磁场运动问题,把这类问题提高到了一个新的层次.高考题引导考生综合能力的提升,促进对学生核心素养的培养,有些看似“普通”,实则是对考生思维能力和科学素养的考查,是平时复习的指路明灯.利用图像法和图析法巧妙构建全景思维模式,形成立体化自融洽思维网络,可以极大提高复习的成效.

基于坐标变换辅助势的轴对称电磁场仿真

将轴对称静磁场的坐标变换辅助势法推广应用到包含绞线圈、非线性磁导率铁芯、外电路及运动耦合的轴对称电磁场有限元分析中,并通过国产低频电磁仿真软件INTESIM-Emag编程实现。数值算例表明,基于坐标变换辅助势法的技术方案可获得较高的计算精度。某轴对称电磁阀的动态性能仿真说明该方案对工程问题仿真的适用性和准确性。

高温超导运动磁场电磁Halbach初级结构直线感应磁悬浮电机

提出一种高温超导运动磁场电磁Halbach初级结构的直线感应磁悬浮电机,该电机通过在初级高温超导电磁Halbach绕组中通入三相交变电流产生运动的交变磁场,与其在次级导体中感应出的涡流磁场相互作用产生悬浮力和推进力。介绍了该电机的结构和原理,利用矢量磁位和边界条件对电磁Halbach阵列所产生的磁场进行解析计算,得到电机各部分磁通密度的表达式,建立电机的数学模型。通过研究分析,设计制造了一台铜绕组样机进行相关实验研究,验证解析计算的合理性。

基于Fluent二次开发的电磁轨道发射运动磁场仿真

针对电磁轨道发射运动电磁场与传统运动电磁场存在的差异性,系统推导其运动电磁场的控制方程、边界条件,建立电磁轨道发射运动电磁场的数值计算模型,创新性地提出采用Fluent UDS二次开发进行数值计算的方法,仿真得到速度趋肤效应对电磁轨道发射弹丸内部磁场的影响。仿真结果表明:相比不考虑速度趋肤效应的情况下,在速度趋肤效应的影响下,弹丸中轴线最大磁感应强度由5.6T降到5.2T,且磁感应强度的峰值时刻由放电电流平流段结束时刻提前到平流段的起始时刻。研究方法可对电磁轨道发射膛内多物理场耦合模型的建立提供基础,研究结论可为电磁发射弹丸发射磁场模拟平台的搭建提供设计输入。

舰船运动对舰船磁场特性的影响分析

舰船因海浪的起伏而产生了横摇、纵摇、垂荡等运动状态,从而破坏了舰船静止时的磁场特性。在假设横摇、纵摇、垂荡为简谐运动的前提下,利用静止舰船磁场模型,仿真和分析了舰船运动对舰船磁场特性的影响。

健康人群脑磁图时频分析运动磁场的初步研究

目的：利用脑磁图（MEG）合成孔径磁场测量（SAM）时频分析法研究正常健康受试者运动磁场的变化情况。方法：17例健康受试者给予纯音刺激，受试者听到声音后右手食指触压按键感应器。以声音触发为基点进行平均，选择触发点后的波形进行分析。结果：所有17例受试者定位大脑皮层中央前回，与运动皮层解剖位置一致，在听到触发后的400～550ms之间有比较明显的密集激活，占总激活数的74％（34／46）。结论：MEG的SAM时-频分析法能够确切地描述皮层神经兴奋活动在时频域的能量变换情况。

带电粒子在有界磁场中运动问题的解题规律及方法

带电粒子在有界磁场中的运动问题是高中物理学习的重要内容,提高学生对带电粒子在有界磁场中运动问题的解决能力,可以有效保证学生高中物理课程学习效果,为学生今后学习发展奠定基础。

利用仿真实验探究粒子在磁场中的运动

在高中电学教学过程中 ,学生只能依靠“黑板上的实验”来体验粒子在磁场中的运动 ,由于缺少感性经验 ,学生在构建比较复杂的运动情形时面临许多困难。利用“仿真物理实验室”的虚拟实验 ,学生不但可以体验生动的磁场中粒子运动现象 ,而且还可以开展物理探究学习 ,构建各种复杂的运动变式 ,从而优化课堂教学组织形式 。

运动磁场具有电场的特性——电磁关系之一(英文)

综合经典电磁学中关于电与磁联系的基本实验定律及理论 ,经推导和分析得出电场与磁场的联系是 :运动磁场具有或表现出电场的特性 ,当一个具有磁感应强度为 B的场 ,以速度 V运动时 ,这个场的电场强度为 :E=B× VB。磁场的时变必然是由于磁场的运动所至 ,而运动的磁场具有电场的性质 ,因此所谓时变磁场产生电场只不过是运动磁场具有电场特性这一自然规律在特定条件下的一种表现。经典电磁学中把磁场分为静磁场和时变磁场是不合理的。因为与静止相应的是运动而不是时变。磁场的时变和磁场的电特性是伴生关系 ,而非因果关系 ,它们都是磁场运动的结果。所以时变磁场产生电场或者 Faraday- L enz定律不是一个普适的自然规律。但在有些条件下 ,运动磁场和其电场特性之间在数量上确实满足 Faraday- L enz定律 ,因此 ,作为一个从实验中总结出的规律 ,并有一定的理论根据 。

带电粒子在磁场中的运动三步解题示例

文章通过几道典型例题，系统地介绍了三步解析法对带电粒子在磁场中运动的具体应用。

高中物理带电粒子在磁场中运动试题命题思路的几何内涵

教师要想真正保证学生能够对当前带电粒子在磁 场中运动的知识点进行详细了解,那么就一定要研究高中物理 带电粒子在磁场中运动试题命题思路的几何内涵,本文将会就 以上内容进行详细分析。

浅谈运动磁场中导体棒电动势的产生

当磁场运动而导体棒不动时，产生电动势的原因并不是洛伦兹力的作用，而是电场力．从这个意义上讲，把电磁感应电动势分为感生和动生只有相对意义．

海水运动感应磁场的数值计算方法

海水是一种高导电率的流体,处于不停的运动之中。海水运动因切割地磁场而产生感应电流,从而产生感应磁场。本文从毕奥-萨伐尔定律出发,推导出了二维海水运动磁场方程,并利用形函数将其转换成二维离散速度场感应磁场积分表达式,采用高斯数值积分方法计算二维离散速度场感应磁场响应。算例表明,本文计算方法具有较高计算精度。文章还分析了海水运动频率、振幅和水深对感应磁场的影响。

运动电磁场的Maxwell方程组—电场与磁场的关系(3)(英文)

对运动电磁场的电场强度变量和磁感应强度变量做旋度及散度运算分析 ,表明除电位移变量项与经典Maxwell方程组的正负号不同外 ,大多数时变电磁场理论下的Maxwell方程都可以在一定条件下从运动电磁场的Maxwell方程组中导出。但在有些条件下运动电磁场的Maxwell方程组仍然可以应用 ,并能得到正确的结果 ,而经典Maxwell方程组无法应用。这说明用“运动电场具有磁场特性 ;运动磁场具有电场特性”来描述电场与磁场之间的关系要比时变电磁场理论更符合自然规律。时变电磁场理论的Maxwell方程组是运动电磁场在特殊条件下的特殊形式。所谓时变电磁场可能是运动电磁场在特殊条件下的特殊表现 ,时变电场与时变磁场之间的相互转化可能是运动电磁场在特殊条件下所表现出的假象 ,并非电磁场的真正规律。时变电磁场理论的Maxwell方程组作为数学工具在一些领域中可以应用 ,但作为原理表达式 ,它们不是每个都正确的 ,也不是总对的。

探析在新授课中实施“过程性变式教学”的方法——以“带电粒子在磁场中运动”的课堂教学为例

在“带电粒子在磁场中运动”的教学中，设置铺垫，实施“过程性变式教学”，建立前后知识的内在联系，形成良好的知识结构，促进教学目标的达成。利用“5点量表”的心理测量方法，检验变式教学的效果，为教学提供实施“过程性变式教学”的一般方法。