磁性按需教学模式在护理教学中的应用探讨

探讨与分析磁性按需教学模式在护理教学中的应用价值。方法 2022年2月到2023年7月选择在医院进行实习的护理实习生80名作为研究对象,根据随机掷硬币原则把80名实习生分为磁性组40名与对照组40名,对照组接受常规护理教学,磁性组接受磁性按需教学,磁性组与对照组的教学时间为2个月,记录两组的教学效果。结果 教学2个月后磁性组的客观题得分、主观题得分、总分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。对比磁性组与对照组的护理能力,教学2个月后两组都显著高于教学前(P<0.05),磁性组与对照组相比显著提高(P<0.05)。对比教学2个月后教学方式、教学态度、教学内容、教学媒介等教学满意度,磁性组对应的指标分别为100.00%、100.00%、97.50%、97.50%,较照组对应的82.50%、82.50%、80.00%、77.50%有明显提升(P<0.05)。结论 对于护理实习生运用磁性按需教学模式,能使参与者的护理能力获得提升,具备较高的教学整体成绩,护理实习生对磁性按需教学模式具备较高的满意度。

磁性按需教学在内科护理带教中的应用效果及对护士核心能力的影响

目的分析磁性按需教学在内科护理带教中的应用效果及对护士核心能力的影响。方法以2019年5月至2020年5月内科实习的39名护生为对照组,以传统带教模式展开护理带教工作;以2020年6月至2021年6月在内科实习的39名护生作为观察组,以磁性按需教学模式展开护理带教工作,比较2组的护理教学成绩、思维能力、学习主动性及护士核心能力。结果观察组护生的理论知识考核成绩、护理操作技能评分,高于对照组(P<0.05);观察组的批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分,高于对照组(P<0.05);观察组的学习主动性量表(ALS)评分高于对照组(P<0.05);观察组的护士核心能力量表(CIRN)评分,高于对照组(P<0.05)。结论磁性按需教学在内科护理带教中的应用效果显著,有助于提高护理教学成绩,并且促进护生的思维能力、学习主动性及核心能力增强。

磁性按需教学在神经内科实习护生中的带教效果研究

目的探讨磁性按需教学在神经内科实习护生中的带教效果。方法将2019年7月至12月在中南大学湘雅医学院附属海口医院神经内科实习的42名护生作为对照组,另将2020年1月至6月在本院神经内科实习的44名护生作为研究组。对照组采取传统带教,研究组采取磁性按需教学。对比两组带教结束后理论和技能考核成绩、带教前后护士核心能力(采用护士核心能力量表评估)、带教期间主动学习率和护理差错发生率及对教学的满意度。采用SPSS 25.0进行t检验和卡方检验。结果带教后研究组理论和技能考核得分均高于对照组(P<0.05);带教后两组各项护士核心能力得分均较带教前升高,且研究组各项护士核心能力更高(P<0.05);带教期间研究组主动学习率高于对照组(P<0.05),护理差错发生率低于对照组(P<0.05);研究组对各项教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义。结论在神经内科实习护生的临床带教中采取磁性按需教学,可加强护生对护理理论与技能操作的掌握,提高其护士核心能力,并可提高学生的主动学习率及对教学的满意度,减少护理差错的发生。