初中物理新授课“实验的预设与驱动”研究性教学课例——《磁生电》的课堂实录

初中物理新授课的"实验的预设与驱动"方式具有重要的现实意义。以九年级教材第二十章第五节《磁生电》为案例具体分析教师的课前预设与课堂上师生的驱动生成,以此作为一种学习方式引入到初中物理课堂教学中来,实现了跨学科跨领域的综合学习。这种学习方式符合物理学习和研究的基本要求,有利于学生良好的科学素养、学习习惯和学习兴趣的培养。

基于磁生电原理的手摇式便携加温盒

"节能减排"是当今中国乃至世界都极为看重的问题,而当下又是生活节奏极快的时代,人们旅游、外出或是忙于完成某种工作等很多时候都会面临一个问题--快捷食品不够健康,携带食物易变凉。本文创新性地利用磁发电原理,设计出一款基于磁生电原理的手摇式便携加温盒。通过手摇手柄使得盒盖中的磁极转动,进而产生变化的磁场。固定在盒盖内的线圈因切割磁感线产生电流,电流流经盒体内的发热电阻产生热量加热食物。本装置操作简单,方便实用,能够实现节能减排的目的,有很好的发展前景。

磁生电实验创新——以自制发电机及其教学为例

发电机及相关知识是初中物理的教学难点，有必要采取措施加以解决。为让学生更快地理解发电机知识，可利用相关器材，制作多款发电机教具并用于教学，这样做，具有实验器材创新、实验办法创新、实验教学思维创新和实验教学方法创新的优势。

介绍一组磁生电系列创新教具

人教版高中物理选修3＂电磁感应＂一章的内容比较抽象,学生较难理解。为此,可采用身边的廉价材料,制作一系列磁生电创新教具。该系列创新教具能激发学生的学习兴趣和求知欲,结构直观,原理简单,能体现＂复杂问题简单化＂的科学思想。同时,凭借此系列创新教具可引导学生动手实验,培养其实验探究精神。

《磁生电》教学设计

对初学生来说,由于年龄和生活阅历所限,《磁生电》这节内容显得尤其抽象和不易理解,因此如何让学生能够在一节课的时间里准确理解＂电磁感应现象＂及＂发电机原理＂是特别体现教师对本节课的理解深度及把控能力的。以该教学设计为例可看出教师在教学过程中从以下两方面做了有益的探索：一是重视演示实验,并充分发挥实验在教学中的作用,同时还增加了手摇发电机的引课实验,通过这个实验可激发学生的学习兴趣并设置悬念。

基于比较研究“电动机与磁生电”的设计策略

根据课程标准的要求和教学对象的特点,教师对 教学各要素进行安排、确定合适的教学方案的设想和计划被称 为教学设计。浙教版科学“电动机”与“磁生电”的教学内容是 具有“互联共生可逆”的关系的。两者在教学难度上的相同之 处是“如何阐明其工作原理”。在课前,设置对照,比较归纳,突 破基本原理;在课中,因势诱导,深挖潜力,建构核心概念;在课 后迁移拓展,模仿创新,落地核心素养。如何对课堂进行设计,如何让教学内容更适切于教学对象,如何让课堂教学最大限度 地体现科学本质,是一个永无止境的话题。

磁生电实验器材的创新设计与应用

目前中学物理在探究感应电流产生的条件这一实验中存在许多的不足,主要是实验器材过于复杂、磁场不够均匀、操作过程干扰因素多等。文中用平行磁场及可严格控制导体棒运动方向的装置对实验加以改进,在实验大大简化的同时,又便于教学过程中抽象出物理模型,实验效果好,方便学生理解掌握。

解读电生磁与磁生电

奥斯特的电生磁与法拉第的磁生电现象的发现,是物理学发展史上的重要成就,它们进一步揭示了自然界电现象和磁现象之间的联系,促进了电磁理论的发展。下面为同学们解读二者的联系与区别。一、从物理学史看二者的联系1.奥斯特发现电流的磁效应奥斯特实验是揭示电与磁之间联系的开篇之作。1820年4月,奥斯特做实验时,偶然发现通电导线可以使它下方的小磁针转动,并于7月21日发表论文指出电流的周围存在着与电流方向有关的磁场——电流的磁效应,即电生磁。

基于深度学习的中学物理教学策略——以“磁生电”为例

深度学习是落实物理学科核心素养的必然路径,在教学中渗透深度学习,对提升学生的高阶思维,促进学生掌握学科基础知识与基本方法、体会学科基本思想、建构知识结构具有积极的意义。以“磁生电”教学为例,讨论基于深度学习的中学物理教学实施策略。

资源整合下初中物理高效教学模式探究——以“电生磁”为例

素质教育时代开启后,教学的主要目的不仅仅是传授学生基础知识。相比于传统物理教学,新课改背景下的课堂教学呈现出新的特点:首先是教学资源整合趋势明显,其次是教学体现个性化,最后是教学呈现高效化。《义务教育物理课程标准(2022年版)》强调,课堂学习要以学生为核心,鼓励学生自主解决相关问题,加强资源整合,构建高效教学模式,促进初中物理教学的现代化。本文以资源整合为背景,选取人教版第二十章中第2节的《电生磁》为研究对象,探究这一背景下初中物理高效教学模式。

电磁感应:探秘电力世界的核心驱动力

在日常生活中,我们经常会听到“磁生电”这一说法。磁生电是一个通俗的说法,其实就是通过电磁感应现象产生电能。电磁感应现象就是通过导体在磁场中做切割磁感线运动而产生电能。生活中有很多事物都跟电有关,比如电灯、电视、手机、电脑等电器。在我们身边也有很多利用电的事物,比如工厂里的各种设备以及一些大型建筑等。电力在我们的生活中扮演着至关重要的角色,从助力家庭照明到驱动电子设备,电力无处不在。电磁感应作为电力产生和传输的关键原理之一,其重要性不言而喻。下面,我们一起来了解电磁感应的原理与应用,探索其中奥秘。

核心素养视角下的微项目化学习——以“磁生电”教学为例

以“磁生电”教学为例,将微项目化学习融入常态化课堂教学,在真实的情境中通过项目选定、项目规划、项目实施、项目验收等环节实施微项目化学习,自主探究,自主建构科学知识,提升科学核心素养。

基于SOLO分类理论的初中物理“电生磁”教学设计

SOLO分类理论根据青少年认知发展具有阶段性的特点,将思维发展划分为五个层级,结合SOLO理论开展“电生磁”的教学设计,可以帮助学生提升思维水平.

电生磁、磁生电演示仪

本文利用简易器材，通过巧妙设计，将奥斯特的电生磁和法拉第的磁生电合二为一，现象直观、明显．通过实验可使学生经历过程和方法，达到进一步加深对电磁现象规律的认识，提升科学素养，为学习和掌握电磁现象的基本规律打下坚实的基础．

初中物理“磁生电”实验内容的历史重构及教学建议

通过对初中物理“磁生电”一节教学内容的分析，文章根据《法拉第日记》及相关研究文献，对此节实验内容进行了一定程度的历史重构，并对其教学实施过程提出一些建议，以期更好地帮助学生了解电磁感应现象的发现及研究过程，实现“磁生电”一节预定的教学目标．

电磁学创新实验题赏析

电磁学是初中物理教学的重要内容,也是学生在学习中感觉有难度又容易混淆的知识,因此在复习这部分|知识时,同学们可以回顾电磁学的一些基本实验,从本质区分电生磁、磁生电、磁场对电流的作用.下面我们先一起回顾书本上的三个基本实验,再赏析几道创新试题.

指向核心素养的初中物理创新实验研究——以自制教具“电磁演示仪”为例

文章通过自制教具“电磁演示仪”,进行创新实验探究,以核心素养作为指向标,帮助学生建立电和磁之间相互转换的联系,提高学生科学实践探究与创新能力。

核心素养视域下增加高中物理课堂教学的热量——以“磁生电的探索”教学为例

核心素养的育人理念关注的是人的发展,因此,高中物理课堂教学应该是一种充满乐趣的学习体验过程,用智慧点燃学生的激情,用激情激发学生的思维。以鲁科版＂磁生电的探索＂教学为例,重新审视以往的课堂教学现状,从学生的知能水平、兴趣特点和应用反馈三个维度优化课堂教学,突显学生的主体地位,创设交互式和探索式的育人情境,激发学生的求知和探索欲望,从而有效增加课堂教学的热量。

以学科观念建构为价值取向的初中科学教学——以“磁生电”课堂教学设计为例

以观念建构为价值取向的教学,实现学科观念建构,教学不仅关注知识传授,更将知识的形成与掌握过程视为观念建构、思维发展的过程。以“磁生电”课堂教学设计为例,着重阐述开发科学课程的科学史资源,分析教材蕴含的“学科观念”,探查学习者的“认知与思维”,从而建构学习者理解的“学科观念”。