口算学习：磨砺思维的重要平台--以一年级口算教学为例

本文主要以一年级口算教学为例, 分析和研究现阶段的数学教学如何提升学生的抽象化思维方式, 并且能将其充分运用到实际的口算教学当中, 通过实例分析口算教学方式的实践作用和教学效果, 希望可以为小学数学教学提供参考性价值.

思维磨砺:顺势、克势与造势--夏智《陈情表》教学设计研习

语文阅读教学设计中,思维磨砺应注意砧紧文本,结合具体问题进行深入、周密地阐析、论证或说明,并将博弈意识、会通意识、创新意识融入其中。同时,还应注意顺势、克势、造势的统一。顺势是指顺应文本的情思之势、学生的思维之势、教学规律的发展之势;思维的克势不是为了纯粹的战胜或消灭对方思维,而是指在“交锋”过程中,对学生或教师,学者或作者的思维构成一种挑战,形成思维的互相激荡与触发之势,进而浴火重生;造势则是指从篇性揭秘、学养积淀、言语人格特点的揭示等方面,积极为言语生命的牧养蓄势,进而在思维磨砺的过程中,实现知情意素养的立体培育,有机培育,不断确证自我的精神生命。

师法自然:数学教学的农业视角

受工具理性思潮的影响，数学教育也部分呈现出急功近利的态势，缺失对学生的人文关怀。因此，教育必须从工业化生产模式的窠臼中走出来，尊崇“儿童优先”的原则，采取生态化教学方式，促进学生的主动建构。抛秧、除草和搁田是水稻种植的三个重要环节，但这些普通的劳作却蕴涵着深刻的教育原理。