女性领导的示弱艺术

在日常生活中，我们常用“谁说女子不如男”、“巾帼不让须眉”来形容事业有成的女性领导，似乎示弱就是失败。然而，在竞争日益激烈的现代社会中，女性领导干部扬女性柔韧之长，适时适度向社会、上级、同事、部属和家庭示弱，可以缓解矛盾和压力，为自己创建发展进步的平台。

领导者要善用“示弱”艺术

和谐社会建设中的柔性化管理趋势，给向来以刚性著称的领导活动增添了必要的灵活性与柔韧性。作为一种领导艺术，适时、适度的示弱已成为领导者智慧、风范与技巧的体现。结合领导特征及其活动规律讨论领导者的示弱艺术是很有必要的：

教学示弱艺术中美的意蕴及展示策略

三尺讲台，教师习惯以“高、大、全”的强者形象示人，努力将自己包装成无所不知、无所不能的“圣人”，因为他们认为只有这样才能树立起教师的权威。但是，教师是发展中的人，不可能做到全知、全能。并且，社会学中，“遇弱则强，遇强则弱”的处事原则表明，示弱是一种能够影响人与人之间关系的美妙的处事方式。此外，优秀教师的实践经验表明，教师在教学中真实地、机智地展示自己“柔弱”的一面，不但不会贬损教师的形象，降低教师的权威，还会因其真、善的展示，提升教师的亲和力，并为教学增添更丰富和更深层次的美的意蕴。

教师示弱学生强 倒退一步又何妨——谈谈示弱的运用艺术

1 教学示弱艺术的内涵曾经看到这样一个故事：瑞典人克洛普以登山为生。1996年春,他骑自行车从瑞典出发,历经千辛万苦,来到了喜马拉雅山脚下,与其他12名登山者一起登珠峰。但在距离峰顶仅剩下300英尺时,他毅然决定放弃此次登峰,返身下山。那意味着前功尽弃、功败垂成啊。而他做出这个决定的原因在于,他预定的返回时间是下午2点,虽然他仅需45 min就能登顶,但那样会超过安全返回的时限,无法在夜幕降临前下山。同行的另外12名登山者,无法认同克洛普的决定,不听他的劝告,毅然向上攀登。

课堂教学“示弱”艺术:内涵、价值与策略

课堂教学“示弱”艺术是教师在课堂教学中,基于学生的原有经验和心理发展特点,通过故意展示自己的“弱点或不足”,启发学生的思考,激励学生的探究和合作,以取得更好的教学效果的一种活动。它主要表现为“以退为进”和“以弱制强”两种形式。课堂教学“示弱”艺术能激发学生的学习主动性,增强学习动力;弥补传统学习观之不足,培养学生的发散性思维;加深学生对知识的理解,促进学生情感和人格的成长;建立平等的师生关系,营造和谐的课堂氛围。为进一步促进课堂教学“示弱”艺术的发展,教师应夯实教学专业知识,综合运用各种教学能力,树立“爱生乐教”的教育情感。

课堂教学“示弱”艺术探析

“示弱”分为智慧型、信念型、工具型和偏见型,本文倡导的课堂教学“示弱”艺术指向的是智慧型“示弱”。课堂教学“示弱”艺术是一种以弱致强、以退为进、以柔克刚的有效教学艺术。脑学科、需要层次理论和建构主义学习理论为课堂教学“示弱”艺术奠定了坚实的理论基础。课堂教学“示弱”艺术的实施策略有:循序渐进“示弱”,于过程中助攻学生“示强”;适时适“地”“示弱”,突破学生的最近发展区;综合其他教学艺术,提升“示弱”水平等。