探究能斯特公式相关的示意图

本文指出教科书中与能斯特公式相关的多种示意图是不等效的,其中一些可接受的,一些是不完善的,一些是不正确的.进而给出能斯特公式相关的完整示意图,可弥补多本教科书中的不足之处.所得结果有助于加深对能斯特公式的理解和对低温化学反应的了解.

高中生地理示意图学习能力障碍及提升策略研究

地理示意图是地理图像系统中的重要图像类型之一,也是高中地理教与学的重要载体。学会运用地理示意图以帮助理解和解决问题,是学生必备的地理素养。本文通过分析南宁市第三中学部分学生的地理示意图学习能力问卷调查结果,并结合学生课堂提问的表现以及作业、考试、答疑、访谈的反馈,制定切合实际的评价指标体系,分析高中生地理示意图的学习能力障碍,并借助评价指标体系从读图、绘图、用图等方面探讨地理示意图学习能力的提升策略。

作好示意图 解好物理题

能形象反映物理问题的情景、特征和过程,对解题起辅助作用的简图、草图均可叫做物理示意图.物理示意图虽不像文字叙述那样具体,也不如物理公式那样清晰,更谈不上与之相应的精确度,但物理示意图明显具有直观、形象的特点,这些特点足以让它在解题过程中获得了应有的地位.

Teach-back健康教育结合人偶模拟教学示意法在危重症孕产妇管道管理中的应用

目的探讨Teach-back健康教育结合人偶模拟教学示意法在危重症孕产妇管道管理中的应用效果,形成一套创新的危重症孕产妇管道管理的标准化教育流程。方法自2020年7月至2022年10月随机选取东莞市妇幼保健院160例危重症孕产妇做为研究对象,分为对照组和实验组各80例。对照组采取常规口头健康宣教方式,讲解管道相关知识如其作用、观察及维护要点和常见并发症。实验组采取Teach-back健康教育结合人偶模拟教学示意法进行管道知识宣教,包括人偶模拟示意图床旁展示、常见并发症科普视频演示等。比较两组孕产妇非计划拔管率、重症监护病房(intensivecareunit,ICU)住院天数、管道维护知识掌握程度。结果与对照组相比,实验组危重症孕产妇的非计划拔管率较对照组更低(P=0.035),ICU住院天数更短(P=0.038),患者的管道维护知识掌握程度更高(P=0.029)。结论采用Teach-back健康教育联合人偶模拟教学示意法进行危重症孕产妇管道管理可有效提高患者对管道维护知识掌握程度,降低非计划拔管率,缩短ICU住院天数。

示意证据的理论溯源与审查方法

在美国,示意证据的理论与审查方法正在逐渐摆脱混乱局面而日趋成熟。示意证据是解释其他证据的辅助性证据,其相关性是一种“派生相关性”。此类证据具有独特的证明价值,但出示后便可能产生超越解释目的的额外信息。美国示意证据的审查内容一般包括三个方面,分别是相关性、真实性和公正性。从相关性角度看,示意证据相关性的审查核心在于解释有效性;从真实性角度看,示意证据的制作原理和制作依据是主要的审查内容;从公正性角度看,当示意证据可能引发不公平损害的风险超过其证明力时,该证据将被排除。当前我国尚缺乏成熟的示意证据审查体系,为提升示意证据审查的有效性,可以借鉴美国的理论与实践经验,明确示意证据的证据地位并完善相关审查原则、规则和配套规则。

ArcGIS在公路现状示意图制作中的应用

采用传统方法绘制综合交通一张图公路现状示意图不仅耗时耗力,而且结果滞后。ArcGIS软件具有可以批量实时更新数据的优势,能满足公路信息更新迭代的实效性。分析了ArcGIS技术优势和制图流程,探讨了采用ArcGIS软件绘制公路现状示意图的具体步骤。

示意图在小学数学教学中的应用研究

作为一种直观的图形表征方式,示意图在小学数学教学中的应用能够在一定程度上解决小学生缺乏抽象理解能力的问题,从而促进数学教学效果的提升.因此,文章通过分析示意图在小学数学教学中的应用价值,结合教学实践给出了具体的引用路径,旨在以此促进小学生数学核心素养的提升.

科研示意图中的色彩心理学分析

科研示意图对科研文献的作用不容小觑,优秀的示意图可以帮助阅读者迅速理解文献内容。本文从阅读者的心理角度论述了色彩心理学对科研示意图设计的应用。首先从色彩的心理暗示分析不同色彩带给人的影响,其次论述科研示意图的设计原则,最后辅以例证,具体分析色彩心理学在科研示意图设计中的应用。

示意图在小学数学教学中的有效应用

小学数学教师需要培养学生画图的习惯,指导学生用画图的方式解决各种学习问题。绘制示意图能够帮助学生更加直观地理解数学知识,提高学生的思维能力以及解决问题的能力,进而提高学生的综合素养。文章重点分析示意图在小学数学教学中的应用。

示意证据可采性规则研究--基于英美证据理论传统的分析

视觉辅助技术与传统证据相融合,诞生了全新的证据形态。3D打印模型、VR全息投影、现场重构影像等新材料进入法庭是我国诉讼进入可视化时代的重要表现,这些材料属于英美证据理论中的示意证据。示意证据以其强烈的直观印象和较好的说服效果,革新了传统举证和质证的方式,也对配套的证据规则,尤其是可采性规则构建提出了新的要求。应在全面考察英美示意证据理论演进的基础上挖掘其思想要义,同时在重新阐述示意证据内涵的前提下,构建符合我国国情的以“证据排除”为核心的示意证据可采性规则。

教材中恩格尔曼实验示意图合理性分析及其改进

在教学中恩格尔曼证明叶绿体是光合作用产氧部位的实验备受师生重视,但是教材中该实验的示意图对师生理解和分析实验带来困惑。本文对恩格尔曼实验示意图合理性进行分析并提出改进思路。

浅析示意图在小学数学教学中的运用策略

在小学数学教学中灵活地运用示意图可以实现数学知识概念和现实图形的有机融合,帮助学生更加高效地理解与学习知识概念,理清学生的解题思路,锻炼学生的逻辑思维能力,使学生的数学核心素养得到显著的提升,为其今后的学习奠定良好基础。文章探讨了示意图在小学数学教学中的运用策略,以期为相关研究提供参考。

示意图在小学数学教学中的有效应用研究

小学数学是一门具有较强抽象性、概括性的学科,对思想相对简单的小学生来说,要学好数学不容易。针对这样的情况,教师要探索高效的教学策略,通过直观形象的演示,将抽象的数学知识变得更加形象具体。示意图能够更好地为学生展示抽象的数学知识,也有助于学生理解应用题的题目,因此将示意图运用在小学数学教学中具有重要意义。文章将讨论小学数学教学中示意图的类型、意义及应用策略,以期为数学教师运用示意图提供经验和借鉴。

改良西甲硅油服用方法结合气泡评分示意图在胶囊内镜肠道准备中的效果分析

目的研究改良西甲硅油服用方法结合气泡评分示意图在胶囊内镜肠道准备中的效果,以期寻找胶囊内镜检查前西甲硅油更佳的服用方法及剂量。方法选择2019年1月~2022年1月于我院接受胶囊内镜检查的120例患者,以随机数字表法将其分为A组、B组、C组,每组40例。A组在检查前2 h最后服用聚乙二醇溶液时,加入西甲硅油30 ml;B组在检查前1 d服用西甲硅油3次,每次2 ml,检查前半小时再次服用30 ml;C组在检查前2 h最后服用聚乙二醇溶液时,加入西甲硅油30 ml,检查前半小时再次服用10 ml,三组均采用气泡评分示意图评价肠道准备的差异。结果B组气泡评分为(4.01±0.45)分,低于A组的(8.32±0.41)分以及C组的(8.50±0.42)分;B组有效图片占比为98.33%(295/300),高于A组的93.33%(280/300)以及C组的94.67%(284/300);差异均有统计学意义(P<0.05)。B组胶囊内镜通过胃及小肠时间分别为(44.70±8.42)min、(250.97±65.23)min,相较于A组的(48.10±10.36)min、(276.81±84.58)min以及C组的(48.22±10.46)min、(277.23±84.67)min均更短,差异均有统计学意义(P<0.05)。A组恶心呕吐、腹胀、腹痛以及皮疹发生率分别为2.50%、5.00%、5.00%、2.50%,B组上述不良反应发生率分别为5.00%、2.50%、0.00%、2.50%,C组上述不良反应发生率分别为5.00%、2.50%、2.50%、5.00%,三组对比差异无统计学意义(P>0.05)。结论改良西甲硅油服用方法结合气泡评分示意图在胶囊内镜下肠道准备中的效果显著,可提高检查质量,进而为后续治疗提供指导依据。

微观反应示意图的例题赏析

从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化是学习化学的一种科学思维。化学反应微观示意图能清晰地使用微观粒子表示化学反应的本质和过程,可以用不同颜色、大小的小球直观表示分子的微观结构。微观反应示意图通常以选择题和填空题的形式出现。

中考化学微观示意图题的解法例析

“宏观—微观—符号”三重表征可以体现化学学科特征的思维方式,运用微观解释宏观现象是化学学科独有的特征。宏观辨识与微观探折是化学学科核心素养之一,也是中考重点考查的内容。常见的微观示意图主要有:微观粒子的结构示意图(分子、原子的结构示意图)、微观粒子构成物质的示意图、物质间发生化学反应的微观示意图。初三学生常常不能准确地识图、从微观角度认识物质及其变化的本质,下面通过具体的例题将其归类分析如下,以供大家参考。

动态示意图及其可控性的研究

简要讨论了动态示意图的概念、分类、各类之间的异同、可控性 ,提出了动态示意图不仅对课堂教学有利 ,而且有助于学生自学、观察和思维能力的提高 .

道路网示意性地图的渐进式综合研究

研究并总结了示意性道路网地图的制图规则,量化了约束条件,提出了一种道路网渐进式图形简化方法和移位方法,并研究了拓扑关系检查方法。在具体实验中,通过对道路网上点的分类,依据约束条件,快速生成有效的道路网示意性地图,同时保证了原始道路图与示意性道路图之间的拓扑关系一致性。

对流温度含义阐释及部分示意图隐含悖论成因分析与预报应用

分析和预报局地对流时常用到对流温度,对流凝结高度常被用于估计局地对流云的云底高度。对流温度和对流凝结高度用于局地对流分析时存在一定的前提,且其蕴含的物理意义非常丰富。论文剖析了几本较为经典的气象专业书籍中对流温度概念图示,指出其中隐含的悖论。包括与大气稳定度基本常识相悖、违反大气能量学理论、以及与物理量本身含义明显抵触。进一步阐释构图不够严谨、对对流温度含义理解不完全到位是出现这种悖论的根本原因。并构造了物理意义清晰、气象基本理论更为合理的对流温度示意图。利用观测资料,分析了北京夏季对流云的发生频数和生成时间,尝试用对流温度预报局地对流云的生成,用对流凝结高度预报局地对流云云底高度。结果表明,对流温度在局地对流云的预报中具有一定的指示意义,对流凝结高度能在一定程度上反映出局地对流云的云底高度。如果将最高温度不低于对流温度1℃作为判定能否产生对流云的一个标准,临界成功指数达到45%。