反示教法对血液病化疗口腔黏膜炎的预防价值

目的 探讨反示教法对血液病化疗口腔黏膜炎的预防价值。方法 选取2022年3月—2023年3月厦门大学附属第一医院收治的100例血液病患者,将2022年3—8月收治的50例患者作为对照组,2022年9月—2023年3月收治的50例患者作为观察组。对照组采用常规护理,而观察组接受反示教法,比较2组患者对口腔健康知信行情况,口腔黏膜炎症严重程度以及患者对护理的满意度。结果 干预后,2组口腔健康知信行问卷知识层面、信念层面、行为层面评分均上升(P <0.05);观察组口腔健康知信行问卷知识层面、信念层面、行为层面评分高于对照组(P <0.05);干预后,观察组口腔黏膜炎总发生率为18.00%(9/50),低于对照组的52.00%(26/50)(P <0.05);干预后,观察组中国医院住院患者体验和满意监测量表(Chinese hospital patient experience and satisfaction monitor,CHPESMS)可及入院、投诉与意见管理以及环境与后勤管理评分与对照组比较,差异无统计学意义(P> 0.05);但观察组一般住院服务、治疗服务以及出院指导维度评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 反示教法相较于常规护理,不仅能增长血液病化疗患者口腔相关卫生知识,强化信念,提升口腔相关卫生健康行为,还能降低口腔黏膜炎症发生率,提升患者对一般住院服务、治疗服务以及出院指导服务的满意度。

病历示教法在住院医师病历书写能力培养中的效果分析

目的:比较病历示教法与传统教学方法对住院医师病历书写能力的影响。方法:入选住院医师分为实验组(病历示数,n=21)和对照组(传统教学,n=21)。通过匿名评估受试者的病历比较两种教学方法对受试者病历书写能力的影响。结果:实验组病历书写成绩显著高于对照组(P=0.04)。同时病历示教组内,病历书写成绩与参加课程次数相关,P=0.03。结论:病历示教法有助于提高住院医师病历书写水平。

改良示教法在诊断学体格检查教学中的应用

目的在诊断学体格检查教学中实施改良示教法,以期改进传统教学中存在的问题。方法随机选取该校2005级本科一小班32人做为实验组,在传统分系统全程示教法基础上结合体格检查中重点难点进行分解示教。以2004级七年制全班102人做为对照组,按传统示教法示教。两组分别进行一学期的体格检查教学后进行体格检查操作考试,对考试成绩进行t检验。结果实验组体格检查操作考试总成绩明显优于对照组,两者存在者明显的差异(P<0.001),并体现在对重点难点的掌握上明显优于对照组(P<0.001)。结论改良示教法比传统的教学方法更有助于学生熟练掌握体格检查。

改良示教法在诊断学体格检查教学中的应用

目的:在诊断学体格检查教学中实施改良示教法,以期改进传统教学中存在的问题。方法:随机选择华中科技大学2005级本科临床专业某小班32人为实验组,在传统分系统全程示教法基础上,结合体格检查中的重点难点进行分解示教;以华中科技大学2004级临床专业七年制全班102人为对照组,按传统示教法示教。两组分别进行一学期的教学后进行体格检查操作考试,对成绩进行t检验。结果:实验组在体格检查操作考试中总成绩明显优于对照组,两者存在明显的差异(P<0.001),并且在对重点难点的掌握上也明显优于对照组(P<0.001)。结论:改良示教法较传统的教学方法更有助于学生熟练掌握体格检查。

图解示教法在口腔解剖生理学蜡牙雕刻实验课程中的初步应用

在口腔解剖生理学蜡牙雕刻实验课程中,学生对蜡牙雕刻不易掌握。基于此,本研究创新性地提出图解示教法作为常规示教的补充手段,并以我校口腔医学专业本科生作为研究对象,通过成绩分析和满意度调查等,评价该方法的教学效果。结果显示,图解示教法教学效果良好,可以作为蜡牙雕刻实验课程的辅助教学手段,也为后期推广使用奠定了基础。

对比示教法在护生操作示教中的应用

[目的]观察对比示教法在护生实习过程中对护生操作水平的影响以及护生对这一示教方法的看法。[方法]将60名实习护生以实习小组为单位,采用抽签的方法随机分为观察组和对照组,每组30名,挑选测量生命体征为示教与考察项目,对照组采用传统的教师示教方法,观察组采用对比示教法,对比两组护生出科考试成绩,并访谈护生对对比示教方法的感受与体会。[结果]观察组护生出科操作考试成绩高于对照组(P<0.05);观察组护生在体会报告中对比示教方法表示肯定。[结论]对比示教法可提高护生操作水平,并且受到护生欢迎。

“小老师”示教法在护理学基础实验教学中的应用研究

目的探讨“小老师”示教法在高职《基础护理技术》实验教学中的应用效果.方法选择我校2014级高职护理专业学生（以下简称护生）共280人,以班级为单位随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的讲授→示教→练习→指导的方式,实验组采用“小老师”示教法,比较两班《基础护理技术》理论考试和技能考试成绩,并自制《护生综合能力问卷》对两组护生进行问卷调查.结果两组护生《基础护理技术》理论考试和技能考试成绩存在明显差异,实验组护生成绩明显高于对照组,P〈0.05;实验组护生对“小老师”示教法的认同率高,90%以上护生认为这种教学法在激发护生学习兴趣、提高语言表达能力和临床工作应变能力等方面成效显著.结论“小老师”示教法体现以护生为主体的教学理念,有利于挖掘护生的潜能,激发护生的学习兴趣,提高课堂教学的效率,培养护生的责任心和临床应变能力.

试论改良式操作示教法在总带教工作中的应用

目的:探讨改良式操作示教法在总带教工作中的应用效果。方法:将二十组实习同学(每组五位同学)随机分为实验组和对照组,实验组给予改良式操作示教法,对照组则给予一般操作示教方式,出科时进行操作考核,将两组同学成绩进行比较。并用调查问卷方式了解两组实习同学对各自所行不同示教方式的评价及接纳程度。结果:两组差异有显著性(P<0.05)。结论:改良式操作示教法在总带教工作中能起到很好的促进作用,同学们的操作考核成绩得到较大提高。并且此方式让同学们在操作示教过程中能换位思考,变被动为主动,激发同学们的学习及操作兴趣,以达到一个提高自身护理操作能力的良性循环过程。

改良示教法在妇产科护理学实践教学中的应用

目的:探讨改良示教法在妇产科护理学实践教学中的应用效果。方法:选择我校2010级护理专科学生作为研究对象,在2010级学生中随机抽取2个自然班,一个班作为试验组(55名),一个班作为对照组(53名),试验组采用改良示教法进行教学,对照组采取传统教学方法进行教学。比较两组期末实践考核成绩和教学满意度。结果:采用改良示教法的试验组学生实践考核成绩明显优于对照组(P<0.05),对教学的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:在妇产科实践教学中应用改良示教法可以提高学生学习兴趣,增强学生解决问题能力,培养学生养成批判性思维方式,教学效果好,可以推广使用。

六步示教法在无菌技术训练中的应用

无菌技术是护理教学的重点,是医护人员的基本功,在护理中起重要作用,而上课时间有限,这就需要最大限度地利用课堂时间使学生更好、更快地掌握无菌技术。

口诀示教法在泌尿造口患者健康教育中的应用

目的:探讨采用口诀示教法在提高泌尿造口患者掌握更换造口袋的更换方法和预防造口并发症的应用效果。方法:2013年1月至2014年10月,47例膀胱肿瘤行全膀胱切除回肠代膀胱腹壁造口术和全膀胱切除输尿管腹壁造口术的患者进行对照研究,按入住顺序的单双号分为对照组23例和实验组24例,对照组采用传统的个体化指导的方式进行健康教育,实验组采用的是在传统的方式中融入口诀示教法,包括展示口诀、要点提醒、对照练习、强化记忆等步骤。结果:实验组在更换造口袋操作考核成绩优良有23例,高于对照组的16例,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在患者出院半年内出现造口并发症2例(均为轻度),低于对照组7例(5例轻度,2例中度),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用口诀示教法对泌尿造口患者进行健康教育,可有效提高患者的更换造口袋操作的合格率,同时也降低了患者出院半年内出现造口周围皮肤并发症的发生率。

在解剖学实习课中运用“学员示教法”的探讨

解剖学是一门形态科学,也是一门实践性、应用性较强的学科,对医学各专业均是一门十分重要的基础课程,教学质量的优劣不仪影响后继课程的教学效果,也关系到临床专业技能的掌握.而实习课在解剖学教学中占有举足轻重的地位.

示教法在《诊断学》技能教学中的应用

目的探讨《诊断学》课堂技能教学的有效方法,促进《诊断学》技能教学改革。方法设计问卷调查,进行对照分析。结果实施示教法后,教改班与对照班两学期期末技能考试成绩差异均有显著性意义;问卷调查经统计学处理,也具有显著差异。结论示教法能激发学生的学习兴趣,促进学生间的有效交流,培养学生的沟通协作精神,规范技能操作步骤,提高学生的技能能力。

反示教法在护生操作技能训练中的应用

目的:探讨反示教法用于护生操作技能训练中的效果及对护生语言表达能力提高的影响。方法:从2010级大专护理班中随机整取3个班为观察组,共148名,3个班为对照组,共147名。两组同期按计划开设《基础护理操作》课程,观察组采用反示教法进行教学,对照组采用常规教学法。结果:试验组操作考核成绩显著优于对照组(P<0.05),语言表达能力得分高于对照组(P<0.05)。结论:反示教法能有效提高护生操作技能,提高护生语言表达能力,可提升护生的专业素质。

肠造口护理5C示教法在外科新护士培训中的应用

目的探讨肠造口护理"5C"示教法在外科新护士培训中的效果。方法将2018年7月、2019年7月入职外科的新护士分别设为对照组、观察组,对照组采用肠造口常规培训模式,观察组采用肠造口护理"5C"示教法进行培训,比较两组新护士培训后肠造口护理理论知识、肠造口护理技能等差异。结果观察组新护士肠造口护理理论知识、护理技能得分及肠造口培训评价得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实施肠造口护理"5C"示教法培训后1年内,外科正常造口会诊率显著下降,差异有统计学意义(P<0.05)。结论肠造口护理"5C"示教法在外科新护士培训中的应用可以提高新护士肠造口护理的理论水平和护理技能,降低外科正常造口会诊率,节约医疗资源。

图文示教法在呼吸机管路搭建培训中的效果评价

目的观察图文示教法在呼吸机管路搭建培训中的应用效果。方法将2019年1月至2020年1月接受培训的护士20人设为对照组,将2020年2月至2021年1月接受培训的护士20人设为试验组。对照组实施现场指导法进行培训,试验组实施图文示教法进行培训,两组培训后均进行考核,比较呼吸机管路搭建耗时、呼吸机管路搭建的正确情况及培训满意度。结果试验组呼吸机管路搭建耗时短于对照组,管路搭建正确率95.0%、培训满意率90.0%高于对照组的65.0%和35.0%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论图文示教呼吸机管路能减少护士在呼吸机管路搭建中的耗时,提高了呼吸机管路的搭建正确率和培训满意度。

运用深层示教法的空调装置故障征兆管理技术

本文以通勤型车辆的空调装置为对象,介绍了运用深层示教法管理故障征兆的方法与应用效果。确认了本方法能够把握空调装置故障征兆。

基于K5示教法的自动化焊接实践教学改革初探

在自动化焊接的学生实践教学环节中,学校需投入大量的人力、物力和财力,以保障实践教学工作的有序进行。然而,部分高校由于受到各方面条件的限制,不得不减少或取消实践教学环节,这对于提高学生的实践动手能力造成了很大的阻碍。拟利用黑龙江科技大学实训中心现有设备:奥地利IGM公司的RTI330型自动化焊接机器人,针对该校材料学院焊接专业在校学生,采用K5示教器模拟实践操作环节,通过人机交互界面以示教的方法让学生更多地去感受实际焊接过程,使更多学生得到实践锻炼的机会,为自动化焊接实践环节节省了材料和设备。在整个教学环节中,既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的认知主体作用,真正实现了产学一体化,学做合一,为用人单位培养出适应行业发展的应用型焊接人才。

改良示教法在诊断学体格检查教学中的应用

探讨分析改良示教法在诊断学体格检查教学中的应用效果。方法:以随机的方式抽选2019级卫生勤务专业的50人作为研究组,采取改良示教法,基于传统分系统全程示教法,通过体格检查中难点和重点的分析实施分解示教。另外选择2018级卫生勤务专业的50人作为对照组,根据传统示教法予以示教,记录两组学生理论知识笔答考试、心脏叩诊成绩以及肝脾触诊成绩,并进行比较分析。结果:研究组学生理论知识笔答考试分数明显要比对照组高,且心脏叩诊实践操作成绩、肝脾触诊实践操作成绩也均比对照组高,两组各指标对比具有统计学意义,即P均<0.05。结论:在诊断学体格检查教学中应用改良示教法,可增强学生对相关知识的掌握,提高操作实践能力。

现身示教联合QQ视频法在呼吸机准备培训中的应用

目的探讨NICU运用现身示教联合QQ视频法在呼吸机准备培训中的应用效果。方法成立示教小组,建立培训制度,并示教规范的操作步骤;针对易出错的环节拍摄全程操作视频,并上传QQ群。培训前后进行考核。结果实施现身示教法联合QQ视频后,呼吸机准备操作的正确率明显提高,错误次数明显减少,正确率达90%以上,实施前后差异有统计学意义(P<0.01)。结论现身示教联合QQ视频法减少了我科错误安装呼吸机外置管路的次数,提高了呼吸机的正确使用率,缩短了抢救应急时间,降低了医患纠纷的风险,有利于医护团队协作精神的培养和质量管理能力的提升,值得推广。