重点新材料应用示范指导目录发布

近日,工信部正式公布《重点新材料首批次应用示范指导目录(2024年版)》(简称《目录》)。该《目录》将从2024年1月1日起实施,同时废止《重点新材料首批次应用示范指导目录(2021年版)》。据悉,此次更新的《目录》涵盖299种产品,着重于先进基础材料、关键战略材料和前沿新材料三大类新材料的应用推广。

操作示范指导在老年慢性阻塞性肺疾病患者肺功能检测中的应用

目的探讨操作示范指导在老年慢性阻塞性肺疾病患者肺功能检测中的应用.方法将160例老年慢性阻塞性肺疾病患者按随机数字表法分为两组,每组80例.对照组予以常规护理,研究组在肺功能检测前予以操作示范指导,观察整个检测过程.比较两组患者肺功能检测中各项操作达标情况.结果研究组肺功能检测中体位、含嘴放置、鼻夹使用、用力吸气、快速吸饱气、吸气时不停顿、用力呼气、快速呼气、最后深吸一口气达标率显著高于对照组(P<0.05或0.01),流速容量环检测完成时间<10 min及全部肺通气检测完成时间<25 min的患者显著多于对照组(P<0.05).结论操作示范指导可以有效提高老年慢性阻塞性肺疾病患者在肺功能检测中的各项操作达标率,有利于保证检测的准确性.

工信部印发2019年版《重点新材料首批次应用示范指导目录》

为进一步做好重点新材料首批次应用保险补偿试点工作,现发布《重点新材料首批次应用示范指导目录(2019年版)》,自2020年1月1日起施行。《重点新材料首批次应用示范指导目录(2018年版)》(工信部原[2018]262号)同时废止。

四化护理管理模式结合多媒体辅助的趣味视频示范指导对学龄期手足口病患儿临床症状控制及家属知信行的影响

目的探讨四化护理管理模式结合多媒体辅助的趣味视频示范指导在学龄期手足口病患儿中的应用效果。方法选取2019年1月至2021年1月我院收治的70例学龄期手足口病患儿作为研究对象,以抽签法将其随机分为对照组和观察组,各35例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上应用四化护理管理模式结合多媒体辅助的趣味视频示范指导。比较两组干预效果。结果观察组语言拒绝、哭闹不止、焦躁不安、面部挣扎、抗拒行为评分均低于对照组(P<0.05)。观察组皮疹疱疹减退时间、口腔溃疡愈合时间、退热时间及住院时间均短于对照组(P<0.05)。干预后,观察组患儿家属认知、信念及行为评分均高于对照组(P<0.05)。结论四化护理管理模式结合多媒体辅助的趣味视频示范指导有利于提高学龄期手足口病患儿依从性和临床症状控制效果,改善家属知信行,值得临床推广。

传授职业技能的重要环节——示范指导

教师的示范和指导是学生学习和形成技能的重要因素。教师向学生传授技能要口授与示范相结合。教师的示范应是标准的,放慢速度的,特别在示范技能操作的关键动作时尤其要注重以上两点。对难度较大的或因动作幅度小而无法让全体学生看清楚的动作,教师可以事先培养几个‘小先生’,由‘小先生’配合教师分组进行指导。教师在传授技能时,可利用幻灯、投影。

多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭参与疼痛管理对先天性心脏病术后患儿疼痛介质、配合度及恐惧感的影响

目的探讨多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭参与疼痛管理在先天性心脏病(CHD)术后患儿中的应用效果。方法将我院2019年3月至2021年4月收治的120例CHD患儿以随机数字表法分为对照组与观察组,各60例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上实施多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭参与疼痛管理。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的5-羟色胺(5-HT)、前列腺素E2(PGE2)、P物质(SP)水平及斯宾思儿童焦虑量表(SCAS)、儿童抑郁量表(CDI)评分、儿童医疗恐惧量表(CMFS)各维度评分均低于对照组,儿童配合度评分高于对照组(P<0.05)。结论多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭参与疼痛管理可控制CHD术后疼痛介质水平,提高患儿配合度,减轻其心理负担及恐惧感。

注重习惯培养,加强示范指导,突出写字实效——小学低年级写字教学策略

写字是小学生应具备的一项重要语文基本功。由于种种原因,小学生汉字书写水平令人堪忧。只有采用多种形式有效指导,培养学生良好的写字习惯,才能提高低年级学生写字教学的有效性。

激发兴趣示范指导因材施教

足球作为单项体育运动项目,一直在全世界有着较强的影响力.它不仅仅可以考验运动员的身心素质和应变能力,同时更注重锻炼个体的团队协作意识和能力.因此,足球被列为小学体育教学的重点.但由于种种现实因素的影响,当前我国小学体育教学的成效并不理想.如何加以有针对性的优化调整,有关细节将在后续阐述.

幼儿美术教学中自主创造与示范指导的关系研究

在美术教学中,如何处理好幼儿的自主创作和教师的示范指导?有的认为,让幼儿充分发挥想象力进行创造,教师就不应该进行指导,至少不能过多干涉。有的认为,充分的自主创造要在老师规定的范围内进行。实际上两者并不是完全对立的,而是有机统一的,自主创作和教师的示范指导在幼儿艺术领域中都很重要,都起到不可或缺的作用。运用得当,能使幼儿萌发对艺术的兴趣,提升幼儿的艺术能力。在实际的教学中,既要让幼儿亲自参与、感受和体验,积累丰富的情感和认识,又要发挥幼儿自主创作的能力。

创设情境 示范指导——农村小学口语交际教学的现状与教学策略

一是教师教育观念陈旧教学方法落后。农村很多教师抱着老黄历不放，在教学中，只注重基础知识的传授，对口语交际能力的培养，甚至视而不见，少数的教师一学期一节口语交际课都没上。据调查，21％的学生反映老师从不上口一。二是学生心理素质及性格因素导致教学中参与面不广。农村小学口语交际课的教学中，往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而多数学生特别是一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色。三是学生的主体地位没突现出来。口语交际教学应遵循以人为本的主导思想，让学生在口语交际活动中真正成为交际的主体。事实上，农村小学的学生在口语表达中具有自卑心理、怯场心理，自我封闭、自我禁锢，因而很多教师只注重言传，不注重学生口语交际的训练。不会积极引导，往往只提供参考答案，照本宣科，久而久之，学生口语表达能力自然得不到提高，成了学舌的鹦鹉了。四是教学中缺乏民主氛围。农村小学的学生很少接触社会交往，不会说，不善表达。教师囿于传统的教学观念，没有注意到学生的心理和生理特点，不注意与学生沟通，了解他们的心理和情感需要。不去充分关爱、尊重和理解学生，唤起他们的自信与勇气，帮助学生克服害怕当众说话的心理，很难与学生产生思想共鸣，拉大了师生间距离。口语课上出现教师启而学生不发，教师一言堂的尴尬局面。

工信部发布《重点新材料首批次应用示范指导目录》

为贯彻落实《新材料产业发展指南》,做好重点新材料首批次应用保险补偿机制试点工作,国家工信部日前发布了《重点新材料首批次应用示范指导目录（2017年版）》。该目录包括三部分：一是先进基础材料（包括先进钢铁材料、先进有色金属材料、先进化工材料、先进无机非金属材料、其他材料）;二是关键战略材料（包括高性能纤维及复合材料、稀土功能材料、先进半导体材料和新型显示材料、新型能源材料）;三是前沿新材料（石墨烯薄膜、石墨烯改性防腐涂料、石墨烯导电发热纤维及石墨烯发热织物、石墨烯导静电轮胎、石墨烯增强银基电接触功能复合材料、液态金属）等。

示范指导:作文教学的一个突破口

示范指导：作文教学的一个突破口●刁康卢华英鉴于作文教学的能力性、实践性的特点，我们认为，在简明扼要的知识掌握之后，教师应重视强化作文示范指导，让学生完整、具体、直观地把握作文运思、结构展开、语言润饰和情感思想表达过程，从而有效提高作文能力。一、示范指...

拨云见日 立竿见影——美术课示范指导教学探讨

在美术教学中，示范指导教学应既要“动口”又要“动手”。文章对示范教学中教师“不动手”的原因进行了分析，并指出示范指导教学的有效途径。

CET-4新机考作文：评论的写法示范指导

新大学英语四级考试机考的作文部分是要求考生根据相关视频或音频材料写出相应的评论（或总结）。在前几期的“写作辅导”栏目中，已经详细介绍过写作时如何用词，句子、段落及作文的总体布局等相关知识。下面，笔者就联系前面讲过的相关知识来具体谈谈怎样写好新机考四级作文的评论，

发挥实验区的示范指导作用推进课程改革实验工作的整体实施

课程改革是一项系统工程，通过对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价标准和课程管理的改革，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的一代新人。

操作示范指导应用于老年慢性阻塞性肺疾病患者肺功能检测中的价值分析

在COPD患者肺功能检测中实施操作示范指导,并分析其应用价值。方法:选取2018年11月-2020年10月,在我院治疗的106例老年COPD患者,将其分为对照组、观察组,每组各53例,分别应用常规护理及操作示范指导。结果:观察组患者体位、含嘴放置、鼻夹使用、吸气、呼气以及检测时间达标率均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在COPD患者肺功能检测中实施操作示范指导可提高其各项操作的达标率,应用效果良好。

第五讲 业务指导的方法

档案工作业务指导的方法,依据不同的标准,可分为宏观指导与微观指导;会议指导与文献指导;咨询指导与示范指导;集中指导与个别指导;整体指导与专项指导,等等.一、宏观指导与微观指导宏观与微观是相对的两个概念.对各级档案行政管理部门和专业主管机关的档案部门来说,这两种指导都是必要的.但相对说来,省以上档案行政管理部门和专业主管机关档案部门,尤其是国家档案局和中央专业主管机关的档案部门,则应侧重抓好宏观指导.1.宏观指导.档案工作的宏观指导,是指把全国、或某一个地区、某一个系统的档案工作作为一个整体,从大处着眼,主要进行方针目标和行为规范的指导.

互评互改:实现初中语文习作指导中教与学的共生

互评互改的习作教学模式中,通过教师的示范指导,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的情境。教师要鼓励学生之间自主互评互改,激发学生的写作积极性,改变习作教学中教与学分离的现象,提高课堂中教与学的有效性。