开展探究示范教学 促进数学深度学习

开展探究示范教学是促进学生数学深度学习的重要途径,在课堂导入中,教师可以从简单的知识开始引导学生自由联想,发现有意义的探究课题;指导学生思考感兴趣和较容易的问题,获得数学探究基本成果;在慢教学中进行研究示范,展示探究的策略与方法;深入发掘并提出有挑战性的问题,多向促进数学深度学习,让学生的数学思维能力与探索精神不断得以提升与强化,使数学教育能更好地发挥其在思维品质提升与精神素养涵育等方面的功能与价值.

数学探究式教学的目标定位与路径选择

开展数学探究式教学的必要性已成共识,但教学观察与调研表明,在数学课堂上,大部分学生数学探究精神匮乏、探究能力低下,对探究的策略与方法十分生疏,教师因学生探究费时和教学用时紧张,无法给学生腾出充裕的思考时间。合理开展数学探究式教学,必须正视以上课堂教学实情,依教情时常开展探究示范教学,让学生掌握探究的策略与方法,依学情在学生探究时点拨激励,助其形成主动探索的能力与习惯。

区域大气污染物总量控制技术与示范的分析

区域大气污染总量控制,是现代城市环境治理的主要措施,在现代城市环境治理中发挥着基础性作用。基于此,本文结合国内区域大气环境控制的理念,着重对区域示范情况进行分析,以达到建立科学大气优化策略,实现城市环境逐步优化的目的。

合情开展数学探究式教学的两个主要途径

调研访谈表明,当前大部分中小学生,对数学探究的策略与方法尚缺乏了解,教师因课堂教学用时紧张,也很难给学生腾出足够的思考时间,面对这样的学情与教情,合情开展数学探究式教学的两个主要途径是:在日常教学中进行探究示范,让学生掌握数学探究与发现的策略与方法;在学生自主探究过程中适时指导,并使其可延伸为课后自觉主动的探索。

“空气调节”探究性教学实践

高等教育是人才培养的关键环节,在“新工科建设”的背景下,如何切实有效提高人才培养的质量,是所有教育工作者都需面对的问题。高年级专业课教学对培养学生的专业素质、创新能力尤为关键。基于“空气调节”专业课,结合作者在探究性教学示范课程建设过程中的具体实例,本文介绍了课程改革的理念、具体内容、实施措施、评价方法等几个方面,并对教学效果的学生反馈进行了分析,该课程取得了较好的成效,实现了预期目标。