《礼拜二午睡时刻》课堂实录

一、导入生:老师好。师:同学们好,请坐。师:法国作家莫泊桑曾经说过,一个人可能遭受的最大痛苦莫过于母亲失去孩子,孩子失去母亲,这种痛苦很强烈、很可怕,它可以动天地、泣鬼神、撕肝裂肺。经典的文学作品中向来不乏对母亲失去孩子的描写。《祝福》中祥林嫂“我真傻,真的”大段的内心倾诉,感人肺腑,催人泪下。然而,60年代,拉丁美洲,一位母亲痛失爱子。生离死别,她没有痛哭宣泄,这是为什么呢?今天,我们一起走进诺奖获得者马尔克斯认为自己写的最好的一篇小说《礼拜二午睡时刻》,大家把书翻到第83页。

《礼拜二午睡时刻》的母爱与审判

马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》讲述了这样一个故事,在一列从橘红色隧道开出的红色火车上,一位母亲以接近命令的方式让小女孩打点好自己的一切,为祭奠她的哥哥做准备。母女的交流十分有限,母亲在列车上说的七句话基本是在提醒女孩保持形象的体面。她们严肃的状态与文中描写的地域环境形成了鲜明的对比:午间闷热湿腻的空气,伴着车窗吹进的煤烟气、火车的轰鸣声,在这空荡荡的车厢中,一切显得压抑、烦闷又令人困倦乏味——连时间好像都无力在湿黏的氛围中流动。

《礼拜二午睡时刻》和《百年孤独》的互文性解读

马尔克斯自己认为"《礼拜二午睡时刻》是我认为最好的小说"。中国的先锋小说作家余华也高度评价:"《礼拜二午睡时刻》是我最喜欢的十篇小说之一。"三毛在读完小说后感叹:"我从来没有受过这样的感动。"小说只有4000余字,讲述了一位母亲为儿子上坟过程中发生的故事,情节很简单。如果撇开故事深邃的文化内涵不谈,读者也会被大师高超的叙事技巧和文章中蕴含的深厚的人类情感所折服。但是,如何真正地了解作者的深刻的写作意图呢?我们可以把这个短篇和他名噪世界的《百年孤独》进行互文性解读。

《礼拜二午睡时刻》中母亲形象的教学

学生对《礼拜二午睡时刻》中母亲形象的解读存在困难,鉴于此,本文提出“比较解读”的策略,即拿《祝福》中的祥林嫂这一母亲形象与本文母亲形象进行比较,以达到深刻解读《礼拜二午睡时刻》中母亲形象的目的.

从《礼拜二午睡时刻》看“魔幻现实主义”

本文结合《礼拜二午睡时刻》这篇小说,分析马尔克斯作品中反复呈现的一些基本元素,揭示出"魔幻现实主义"的创作特色。

刻意模糊的背后——《礼拜二午睡时刻》主题探索

直到今天,我还能清晰地回想起2018年9月14日,语文课上那场激烈的辩论——《礼拜二午睡时刻》中的卡洛斯·森特诺究竟是不是小偷。认为是小偷的同学(以下简称“正方”)振振有词:“小说第41段,直接提到‘就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷’。”不认为是小偷的同学(以下简称“反方”)立马反驳:“小偷是镇上民众认定的,但没有确切的证据。”

路究竟有多远——《礼拜二午睡时刻》的另一种解读

人教版选修教材《外国小说欣赏》中的《礼拜二午睡时刻》处于＂情感＂单元,是一篇情感＂节制处理＂的典例,所以,一般解读往往去寻找＂平静叙述背后所体现的母亲的情感波澜＂,这的确是切合编者意图的路径。然而,经典的作品总是让我们品读不尽,对它的解读也往往可以多向度,那么,除此之外,还有没有别的路径？本文尝试从＂母亲到儿子墓的路究竟有多远＂的角度,来看看这条路上有什么样的障碍、阻隔——有形的或无形的,用这条路的长度来丈量母亲的爱、尊严,以及她冲破偏见的艰辛,也用这条路来丈量神父及世人的心胸。当然,沿着这条＂路＂我们也可以清晰地看到马尔克斯高超的叙事艺术。

小说隐藏表达的显示路径与审美素养的提升——以《礼拜二午睡时刻》为例

在人教版高中选修教材《外国小说欣赏》教学中,由于阅历的限制和跨文化理解能力的缺失,很多学生对小说的解读失于浅表化,甚或误读,难以领略到其美在何处。那么,如何引导学生更深入地挖掘文本内涵,把握小说的审美特质,真正理解外国小说的艺术魅力,进而促进其审美核心素养的提升呢?笔者认为,外国小说语言的隐藏表达在很大程度上影响了学生准确深入地解读文本,有必要通过深度阅读,引导学生梳理小说隐藏表达的言语特征,掌握小说隐藏内容的显示路径,以提高文本深度阅读的能力,促进审美核心素养的提升。

在炙热的拷问下--论《礼拜二午睡时刻》中的“热”意象

在马尔克斯《礼拜二午睡时刻》中,“炎热”始终贯穿其中。“热”作为小说中环境因素的一元,在各类文学体裁中都有出现,但马尔克斯费心构建了一个炎热的文学世界却有更深的意义。本文从“热”意象入手,分析“热”意象与母女、神父、小镇居民之间的关系,着眼于“热”意象下不同人群的失常之处,探讨小说中“热”意象的象征意义以及马尔克斯对拉丁美洲民族性格的深层思考。

《礼拜二午睡时刻》定点教学突破

外国小说有其自身的特点。解读外国小说需要抓住文本特征,尤其是人物形象的特征。抓人物形象的特征必然要分析人物的言行举止。异于常情、常理、常态的人物言行举止往往是作家匠心隐晦的暗示。以《礼拜二午睡时刻》为例,从人物的反常处切入,设计问题链,挖掘人物反常描写背后隐藏的深意。反常处写作用意的追寻过程同时也是小说主旨揣摩领悟的过程。

《礼拜二午睡时刻》深层内涵探析

马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》的主题很容易被理解为母爱伟大、同情弱者。其实深入解读文本你会发现这篇小说的主题绝非如此简单。

《礼拜二午睡时刻》阅读教学探究

2020年全国Ⅰ卷的文学类文本阅读第9题考查了小说的"冰山"理论写作手法,这暗示语文教学不能局限于传统的小说三要素,小说写作的常见手法应渗透到日常的课堂教学中。人教版《外国小说欣赏》每一单元归属一个话题,如叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构等,这对小说教学有极好的引领作用。马尔克斯的短篇小说《礼拜二午睡时刻》的话题被归为"情感",文后的话题阐释特别强调了"情感的处理",所以,笔者就此文本进行了两种风格的教学尝试,以探究本文写作技巧的最佳教学路径。

《礼拜二午睡时刻》人物谈

"他(马尔克斯)曾坦率地说……如果不读海明威的《一只被当作礼品的金丝雀》,他就找不到另一个短篇《礼拜二午睡时刻》的表现技巧。"[1]海明威的作品简约有力,惜字如金。这种写法影响到《礼拜二午睡时刻》,使之成为谜一般的存在,时至今日,冰山的大部分仍沉于水下。

《礼拜二午睡时刻》几个值得探讨的问题

《礼拜二午睡时刻》是加西亚·马尔克斯认为的自己最好的小说,作品内敛克制的情感表达和鲜明独特的人物形象塑造显示了作家高超的文学功力。同时,文中不少值得探讨的问题,也让这篇小说别具魅力。一、小说为何要如此命名?在学习这篇作品的时候,很多同学可能都有过同样的疑惑:这篇小说的题目非常特别。

《礼拜二午睡时刻》中的“小女孩”形象赏析

加西亚·马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》,写了母女俩乘坐火车去小镇祭拜被当作“小偷”打死的亲人,向神父借公墓钥匙而引起小镇上人们围观的故事。这部被作家自称是他最好的短篇小说,对老师而言却很棘手,学生在课前预习时提出了很多问题,其中有一个问题引起我的注意:小姑娘似乎是个可有可无的角色,作者为什么要花那么多笔墨写?

巧抓矛盾解人物,精梳关系探情感——《礼拜二午睡时刻》文本研读

马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》入选人教版选修教材《外国文学欣赏》中的"情感"单元,足见文本情感的丰富性和深刻性,也体现出中学生浸润其主旨情感的必要性。因此,可将分析探究主要情感作为本文主要教学目标,重情感的熏陶浸润。要探究本文要传达的主旨情感,了解人物的复杂情感是基础。任何一部优秀的文学作品,其人物形象不可能是单一的,人物与人物之间的关系也并非单线的,具备矛盾性和复杂性。正是人物本身的矛盾性,使得他们身上最突出的特点在对比中显得更为深刻;正是人物关系的复杂性,使得文章要凸显的主旨情感得以体现。就本文来说,母亲、神父两个主要人物即是剖析的重点。两者身上均存在明显的矛盾性,其关系也有着丰富内涵。