教师幽默话语与学生社交语用能力培养的研究

本研究以两个平行班为实验对象,实证考察教师幽默话语和非英语专业学生社交语用能力培养之间的关系。结果表明,教师在实验班巧妙地运用幽默话语能够使得课堂更具动态性、感染力与目的性,从而有效地提高学生的社交语用能力;其教学效果明显好于控制班。然后,本研究以模因论为框架对其进行了理论阐释,指出"模因"对教师幽默话语的生成及其效应有着较大影响。本研究对外语教学、翻译教学及其它相关研究有较大的启示。

课堂引导对培养大学生社交语用能力的有效性初探——以道歉言语行为为例

本研究以英语道歉言语为例,考察课堂教学导引(instruction)如何影响英语学习者的社交语用能力的发展。教学实验前、后测的数据通过SPSS卡方分析比较,结果显示,此类社交语用教学课堂引导在提高学习者社交语用能力上,是较为有效的。

专业与非专业英语学习者社交语用能力的对比分析

本文以言语行为之一的道歉为例,采用问卷的方式,对英语专业和非英语专业各60名学生进行调查。调查主要基于一个假设:英语专业组在社交语言能力方面高于非英语专业组。

教学导引对英语学习者的社交语用能力发展的影响

本研究是一项准实验研究,在青少年英语初学者中进行,考察教学导引(instruction)如何影响社交语用能力的发展,目标特征为英语请求语,采用前-后测设计。教学处理分为显性教学、视觉强化、和输入输出活动。回顾性访谈结果显示,显性教学最有利于学习者语用决策的外显,但笔头DCT结果显示显性教学和输入输出活动都有利于社交语用能力的发展,因为这两个学习环境中的学习者在不同情景中的请求策略分布更趋合理,而视觉强化在这一方面似乎不是很有效。这一结果一方面表明教学导引在外语环境中有利于社交语用能力的发展,同时也说明,在青少年初学者中,并不是任何导引手段都适用于同一语用特征的教学。

中国大学生英语课堂语用知识输入与语用能力发展关系研究

培养学生的语用能力是外语教学的核心目标之一,也是外语研究的主要议题;但现有研究大多孤立讨论二语学习者的语用能力水平,很少从语用知识输入的角度对语用能力发展的多元性进行分析。鉴于此,本文以英语专业与非英语专业大学生为受试,通过封闭式和开放式调查问卷相结合的方法,调查了中国大学生的课堂语用知识输入与语用能力水平之间的关系。结果显示:(1)中国大学生课堂中的语用知识输入不足,语用语言知识尤其匮乏,导致其语用能力总体水平不高,且语用语言能力显著低于其社交语用能力;(2)英语专业学生课堂中的语用语言知识、社交语用知识的输入均高于非英语专业学生,所以前者的总体语用能力、语用语言能力和社交语用能力均高于后者。

翻译教学与学生语用能力的培养

翻译教学的目的是在教师的指导下培养和提高学生的语用能力,文章从语用语言能力和社交语用能力这两方面进行阐述,并分析如何在翻译教学中培养学生的语用能力。

大学生英语语用能力调查研究

本研究采用问卷调查的方式,对郑州某高校146名非英语专业本科二年级学生的英语语用能力进行了调查。在对调查结果进行定量和定性分析的基础上,对如何提高大学生的英语语用能力提出了一些建议。

青海地区少数民族大学生跨文化语用能力研究

本文采用问卷调查的形式,对青海地区少数民族非英语专业大学生在跨文化交际中的英语语用能力进行了测试。其结果表明:学生的语用能力相对较差,在特定的语言环境中语用失误的现象明显,三年级与一年级学生的语用能力没有表现出明显差异,这表明语言学习者语言语用能力的高低与语言综合水平成正比;采用定量与定性结合的方法分析了少数民族学生在英语学习中的共性问题。

高校翻译教学与学生语用能力培养探究

高校翻译教学的目的是通过教师的指导教学使得高校学生的语用能力得到进一步提升,本文将着重从语言能力和社交语用能力这两方面进行探讨,并具体分析如何在高校翻译教学中培养学生的语用能力。

非英语专业大学生英语语用能力培养教学实验

本研究对三个大一非英语专业平行班开展为期一个学期的教学实验,结果发现在英语教学中开展词汇、语法的语境化教学可有效提高语用语言能力,显性文化教学明显提高了学生的社交语用能力,将二者联合运用于英语教学有利于学生总体英语语用能力的提升。

新升格本科院校英语教师语用能力调查研究

培养学生的语用能力是英语教学的重要目标之一,而在外语课堂环境下,学生语用意识的培养和语用能力的提高主要依赖教师的教学。通过问卷的形式对目前新升本科院校外语系教师的英语语用能力进行调查,结果发现目前一些新升本科院校部分英语教师的语用能力不高,仍需要加强学习,以利于英语教学质量的提高和应用型人才的培养。

非英语专业大学生英语语用能力调查

本调查通过随机抽样对141名非英语专业大学生进行英语语用能力测试,结果表明学生的综合语用能力、语用语言能力和社交语用能力三项能力均呈较低水平,其中社交语用能力稍好;该三项能力均与语言能力相关程度很低。

语用能力内涵梳理

近年来,随着对交际能力的研究,学者们也开始关注语用能力。研究发现,学习者的语用能力并不是很高,如何才能提高学习者的语用能力呢?本文拟从语用语言能力和社交语用能力两个方面,对语用能力进行全方面分析、阐述,以求增进学习者和教师对语用能力的认识,加强语用能力方面的教学,从而提高学习者的语用能力。

东南亚留学生汉语语用能力调查研究

语言是交际的工具,不但用来获取信息,而且用来建立和维持人与人之间的关系。留学生学习汉语,不仅要掌握语音、词汇、语法等知识,还要学会如何得体地使用,语用能力的培养在对外汉语教学中极其重要。对重庆东南亚留学生的语用情况进行了调查,借此发现他们语用存在的问题,并对培养留学生的语用能力提出一些建议。

越南语专业本科生语用能力调查与研究——以云南民族大学为例

作为交际能力的重要组成部分，语用能力一直是学术界关注的热点问题。文章采用问卷调查法，对越南语专业本科生的语用语言能力和社交语用能力进行调查。结果显示：调查对象具有一定的语用能力，但是并不乐观；调查对象的语用语言能力和社交语用能力不成正比关系。因此，在日常教学中，教师不仅要提高学生的语言能力，而且要注重培养其语用能力。

高职非英语专业学生英语语用能力测试与教学

语用能力测试作为一个新兴的研究领域,国内外相关研究较少,针对高职学生语用能力测试的研究更是凤毛麟角。为了解高职学生英语语用能力,加强语用能力教学,提高学生就业竞争力,本文以道歉言语行为为例,基于AnnaTrosborg对道歉策略的分类,采用问卷的方式,对成都工业职业技术学院非英语专业两组受试者的语用能力进行调查,并根据调查结果,采用相应的教学方法,力争提高高职院校非英语专业学生英语语用能力。

礼貌原则的文化差异——中美交往中的语用问题

本文从语用学中礼貌原则的文化差异这个角度分析中美交往中出现的问题,总结出文化的差异可以直接体现在汉英礼貌原则对各自准则的内涵理解以及侧重选择上,并指出在大学英语教学中应加强文化教学,提高学生的英语社交语用能力。

民办高校学生在跨文化交际中的语用失误及其对教学的启示

本文分析了我国民办高校学生在跨文化交际中的常见语用失误现象,指出了语言本身的语用差异和文化差异是造成语用失误的主要原因,提出了大学英语教学须重视对学生的语言语用能力和社交语用能力的培养。

外语课堂学习疲劳成因以及教学干预的策略

本研究为了有效抑制课堂学习疲劳和不良学习状态对课堂学习效果的不良影响,立足于持久而长远的课堂教学实践基础之上,从基本语认知理论着手,注重调动和利用切有利因素,通过策略地展教学营造了整体和谐的综合课堂教学环境,实现了有利于学生语用能力的培养与提高的可持续发展的教学计划。

二语学习者书面语请求习得研究

本研究调查英语学习者书面语"请求"言语行为的习得特征。通过开放式问卷调查,对三组受试者进行了横向研究比较。通过借鉴Blum-Kulka等人在CCSARP项目中使用的"请求"分析框架,建立了本文数据分析框架,主要分析了请求策略、内部修饰语和外部修饰语和社交语用能力的特点。