全球互联背景下比较教育研究的方法论转向——施瑞尔“社会—历史”比较分析范式的形成及其特征

世界著名比较教育学家施瑞尔长期深耕于比较教育方法论的研究,逐步建立起以“调和历史与比较”为核心的“社会—历史”比较分析范式,回应了全球互联背景下比较教育研究所面临的危机与挑战。深入研究该比较分析范式,有助于从比较教育发展变化的元科学层面对比较教育方法论进行深入的反省与探究。“社会—历史”比较分析范式以“关系的知识”为研究起点,以“功能等价”为解释模式,以“调和历史与比较”为研究方法,坚持社会历史的比较视野,强调多重因果的复杂关系,注重理论体系的系统建构。施瑞尔力图通过这一比较分析范式实现对比较教育研究方法的整合与重构,进而通过比较教育研究建立起历史与当代之间、国别与民族之间、全球化与本土化之间的联系、理解与平衡。

音乐的社会—历史、文化学分析深度观质疑——兼及对音乐本体分析深度观的重新认知

当下音乐学界的一个具有代表性的观点是:只有从社会—历史、文化学的背景条件下的分析与研究才能够达到对音乐更为深层的认知。文章对此观点与实例进行详细分析,指出其认识的失误与偏差。提出:只有基于音乐本体研究的纵深挖掘,才能真正达到对音乐更为深层的认知,并对此观点做出相应论证。