中华书局与二十世纪三十年代社会“基本英语”教育运动

20世纪30年代，中华书局首次出版普通语言类《基本英语丛书》，拉开社会“基本英语”教育的序幕，出版了专业语言类《基本英语文库》，推进社会“基本英语”教育。同时，通过无线电播音教授，出版与之配套的《基本英语课本》，制作“基本英语”唱片，出版《基本英语留声片课本》，进一步推广社会“基本英语”教育。

基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》高职英语课程培养学生社会能力策略研究

学科核心素养是《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》中课程育人的重要载体。社会能力是学科核心素养中的一个方面,高职英语课程在提高学生沟通与合作能力、培养跨文化理解能力、开拓学生的国际视野、提升学生的人文修养、养成学生计划的习惯方面起支撑作用。由于高职学生社会能力参差不齐,基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》,探讨培养学生社会能力的“123”英语课程实施策略——以企业需求为主体,明确课程的育人目标与做人目标,赋能教师、升级教材、激活教法,有助于促进学生顺利地完成角色转变,更好地适应企业环境,实现个人长足发展目标。

以社会需求为导向的高校英语教育教学探索与创新

随着我国高校全面推行素质教育,对英语教育教学的要求越来越高,高校英语专业技术人员也逐步为我国经济与社会发展提供了中坚力量。高校英语教育教学正在不断探索与创新,这是伴随我国英语人才培养与输出形势下的前所未有的发展与完善。因此,要使英语专业相关人才能够更好地服务于社会,促进经济的发展,成为国家的栋梁,就需要在高校教学中充分构建以社会需求为导向的实践机制。

社会学视角下职业教育类型定位的必要性、基本特征与推进路径

在社会学理论视域内,新时代强化职业教育类型定位的关键在于寻求社会巨系统和子系统与职业教育的均衡互动。职业教育类型定位的基本特征是,劳动分工使得以发展动手操作能力为主的职业教育逐渐被分化出来,职业教育作为人力资本投资途径比其他教育更能促进个体技能形成。承担技能人才培养的职业教育与普通教育形成矩阵式人才培养格局,以文凭与技能并重为发展趋向的职业教育是实现就业有道的必经之路。为了强化职业教育类型定位,需要营造有利于技术技能人才发展的社会环境,构建完善的产业工人技能形成与提升体系,统筹推进职业教育与普通教育的协调发展,完善学历教育与培训并重的职业教育体系。

深入开展党史学习教育工作的基本遵循

近日,中共中央印发《党史学习教育工作条例》(以下简称《条例》)。《条例》全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,对党史学习教育的领导体制和工作职责、内容、主要形式、保障和监督等作出全面规范,是开展党史学习教育工作的基本遵循。《条例》的制定和实施,对于推动党史学习教育常态化长效化,推动全党全社会学好党史、用好党史,从党的历史中汲取智慧和力量,做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,具有重要意义。

深入开展党史学习教育工作的基本遵循

近日,中共中央印发《党史学习教育工作条例》(以下简称《条例》)。《条例》全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,对党史学习教育的领导体制和工作职责、内容、主要形式、保障和监督等作出全面规范,是开展党史学习教育工作的基本遵循。《条例》的制定和实施,对于推动党史学习教育常态化长效化,推动全党全社会学好党史、用好党史,从党的历史中汲取智慧和力量,做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,具有重要意义。

高职院校学前教育专业公共英语课堂教学研究——以培养学生英语核心素养为例

一、提升职场涉外沟通能力职场涉外沟通指学生在职场情境中,能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感,进行有效的口头沟通和书面沟通。职场涉外沟通构成英语学科核心素养的基础要素。教育家陶行知先生曾说过:“‘社会即学校’,那么,社会的中心问题便成了学校的中心问题。”因此,学校的课程就要围绕社会的需要开设。笔者认为,大学英语作为职业院校的课程,要为职业服务,为学生的专业学习服务。以广州幼儿师范高等专科学校为例,其办学特色是培养高素质双语型学前教育工作者及现代家政服务人员,因此,英语教师应注重引导学生锻炼口语,把课本内容进行简化,让学生在口语交流中获得语言知识的巩固和语言表达的自信,更好地适应学前教育工作及现代家政服务岗位需求。

如何在英语教学中融入传统文化教育

英语新课标强调,要加深学生对中华文化的理解和认同,树立国际视野,增强文化自信。这有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识,涵养品格,提升文明素养和社会责任感。如何在初中英语教学中有效融入中华传统文化,值得我们不断探索和研究。

如何将思政教育融入初中英语教学

中华民族五千年文化源远流长,中华传统美德熔铸了中华民族高尚的道德情操、坚定的意志品质和远大的民族理想,是我们中国人立足社会、立足世界的重要思想基础。学校作为育人的主阵地,传承和发扬中华传统美德责无旁贷。

列宁社会主义思想教育的发展阶段、基本内容与当代启示

列宁把马克思主义基本原理与俄国具体实际相结合,基于俄国无产阶级革命形势的阶段性变化以及人民群众在思想领域呈现出的新需求,结合俄国十月革命与社会主义建设的现实需要,在坚持科学社会主义基本价值原则批判资产阶级价值观的过程中,形成、丰富和发展了社会主义思想教育的科学理论。基本内容包括:坚持以维护人民利益为根本价值导向的教育原则,把共产主义远大理想教育与社会主义现实教育相结合,阐释社会主义民主、平等、自由、法治的科学内涵。列宁社会主义思想教育的理论与实践,对于新时代培育和弘扬社会主义核心价值观,凝聚当代中国价值共识,形成建设社会主义现代化强国的强大精神力量,具有重要的理论和现实意义。

“八八战略”背景下居民基本公共教育服务满意度、社会公平感与幸福感研究

“八八战略”突出以人为本,以提高人民生活水平为根本目的,强调的是重民生、办实事,其中发挥浙江的人文优势,积极推进科教兴省、人才强省,加快建设文化大省战略,体现着办好人民满意的教育、提高人民群众的获得感与幸福感的精神内涵。基于2015年中国综合社会调查资料(CGSS2015)的研究显示,基本公共教育服务满意度、社会公平感对居民幸福感均有显著的正向影响。结合“八八战略”内涵,文章提出加强基本公共教育服务建设、促进社会公平、提升居民幸福感的相关制度建议。

十八大以来社会主义核心价值观教育研究的基本脉络与展望——基于CSSCI期刊文献的可视化分析

文章以十八大以来CNKI数据库中CSSCI(含CSSCI扩展版)期刊发表的2857篇文献作为研究样本,以CiteSpace为研究工具,绘制可视化科学知识图谱,对十年来社会主义核心价值观教育研究进行分析。研究发现:年度发文量有两个突出的高增长期;具有马克思主义理论、教育学一级学科博士点的高校发文量居高,师范类高校的发文量具有显著优势;思想政治教育类期刊与教育学类期刊是重要理论阵地;核心作者的学科归属多为马克思主义一级学科。重点研究论域聚焦十八大以来习近平总书记关于社会主义核心价值观教育的重要论述,以及社会主义核心价值观教育的背景条件、路径选择、重要成就等方面;研究热点的战略矩阵分布清晰。研究发展分为概念形成与研究扩散期、研究增强与能力提升期、经验总结与研究深化期三个阶段;前沿突现鲜明。后续研究需要站在新的时代变局背景中,思考社会主义核心价值观教育高质量发展的实践机制。

世界英语背景下学习者社会文化认同与EFL教育发展的相互作用研究

随着全球范围内英语教育的快速发展,EFL(English as a Foreign Language)教育在世界英语的发展中也取得了显著进展。为了提高自身在全球就业市场和全球化背景下的竞争力,学习者们需要通过EFL教育更深入地掌握第二语言习得的理论和实践。因此,作为语言研究者对EFL教育的历史背景和增长过程进行详细分析和讨论,对于理解这一领域的发展至关重要。中国及其他地区EFL教育的迅速发展伴随着大范围的英语语言教育可能会影响中国二语学习者的社会文化认同。根据社会文化理论,个体认知的形成和变化是由各种社会文化活动决定的。因此,对语言学习者的语言认知发展分析应与社会、文化和历史背景相结合,并以提高英语语言学习效率为最终目标。文章将探讨以下问题:现阶段EFL教育在中国和世界的发展现状、学习者们在EFL教育中社会文化身份认同的作用以及EFL教育的发展对中国学习者社会文化身份认同的影响。通过深入探讨这些问题,我们可以更好地理解EFL教育的历史和发展背景,以及它对中国和其他地区二语学习者社会文化认同的影响。这有助于我们制定更有效的语言教育政策和学习策略,以促进学习者们在全球化背景下更好地融入社会并实现个人价值。

大学生中国特色社会主义道路认同教育的核心要义、时代价值和基本遵循

大学生中国特色社会主义道路认同教育能为强国梦想实现汇聚青春力量,核心要义是历史选择维度认同教育、指导思想维度认同教育、执政领导维度认同教育、目标任务维度认同教育,时代价值是把握国内国际两个大局的现实需要、建牢高校意识形态阵地的责任需要、建设社会主义现代化强国的实践需要、促进青年大学生成才的发展需要,基本遵循是始终坚持政治性与学理性相结合、始终坚持理论性与实践性相融合、始终坚持建设性与批判性相统一。

论高校英语课程中社会主义核心价值观教育——藏医药大学课程思政视角

随着我国高校建设的发展,思政教育也作为立德树人的重要渠道来开展,其重点内容是社会主义核心价值观教育,旨在通过开展课程思政教育来帮助学生搭建正确的世界观、人生观与价值观,抱有积极、正向的人生抱负,具备正确的学习态度。我国高校需肩负以思想政治教育的社会责任,全面推进思政课程的长远建设,为教师教学、学生学习构建良好的文化氛围与发展平台,共同助力立德树人的教学目标,弘扬立德树人及社会主义核心价值观,重视价值引领。本文将基于高校的英语课程,来谈谈如何将社会主义核心价值观与英语教学进行有机衔接,以课程思政的视角来谈谈其结合的意义、所存在的问题及相应的措施。

传统到现代:我国社会教育内容的历史嬗变及其特征

社会教育是人类社会最初的教育形态。在古代,社会教育以社会教化为宗旨,用以维护封建统治秩序;在近代,社会教育以开启民智、变革社会为目的,社会教育内容有识字教育、通俗教育、平民教育、民众教育、工农教育等;改革开放以来,我国社会教育的内容以五育为中心、围绕德智体美劳开展形式多样的教育活动,具有学校教育特点;进入新世纪,我国社会教育以终身学习为特征,涵盖了社区教育、老年教育、公民教育、环境教育、数字教育等内容。今后,社会教育内容的发展应注意全面性、健康性、合理化、传统性、数字化等问题。

试论基础教育英语课程的五个基本关系

在实施新课程标准时，不管采用何种课程理论、何种教学策略、何种教学方法和技巧，都应处理好英语课程内部的五对基本关系：人文与工具、语言与言语、结构与意义、直觉与自觉、教法与学法。同时这些关系的平衡，不能忽略两个前提：我国基础教育阶段英语教学的本质内涵和英语教学的基本国情。

城乡职业教育一体化的基本内涵与社会价值探析

城乡职业教育一体化作为一种新型的职业教育发展理念，它是科学发展观在职业教育发展领域的具体体现，是城乡一体化的重要组成部分。城乡职业教育一体化集中表现为“四性”：发展目标的一致性；发展过程的双向性；发展速度的协调性；教育资源的互补性。城乡职业教育一体化的制度设计蕴含着公平价值、人本价值、和谐价值与民生价值。

基本公共教育促进共同富裕的作用方式与价值实现逻辑

基本公共教育是教育领域促进共同富裕的优先政策选项。在不同学科视角下基本公共教育具有不同属性特征,相应地对促进共同富裕目标实现具有再分配调节、个体能力增长、社会规范传递等多种作用方式。共同富裕要求发挥每一名社会成员的主体作用,这并不能仅仅通过“再分配”形式给予每个个体均等的教育资源予以实现。基本公共教育更重要的价值在于,能否改变具有不同经济社会背景个体的能力差距,能否引导个体获得基于主体作用发挥的社会认同。在实现“人的全面发展”宗旨下,基本公共教育在主体维度、条件维度、目标维度分别从确认个体公民身份、赋予个体门槛发展能力、促进社会认同程度等角度作用于共同富裕目标,在作用过程中形成了身份确认、能力平等、群体认同等既独立发挥作用、又相互依存的价值实现逻辑。基本公共教育对促进共同富裕价值的实现过程,本质上也是基本公共教育促进“人的全面发展”的过程。

当前我国教育社会学发展的三个基本问题

当前我国教育社会学的发展需要解决三个基本问题,即指导方针的确立、学科性质的选择、研究层面的贯通。这三个基本问题不解决,我国教育社会学很难在现有基础上取得总体上的高效、有深度的发展。为此,本文提出:应确立"建设适合于中国的教育社会学"的指导方针,选择"基于现实、揭示事实、通向实践"的学科性质,贯通宏观、中观及微观研究层面。