大学与中小学校伙伴关系中教师教育的社会资本研究——以剑桥大学与中小学校合作模式为例

大学—学校伙伴关系对教师教育有着重要的作用,而实践中常常出现大学主导伙伴关系的现象。英国“以中小学为基地”的教师培养模式从20世纪80年代实施以来取得了显著成效,其中的原因值得深思。文章通过剑桥大学与学校合作模式分析,探讨伙伴关系中的社会资本在教师教育中发挥的作用,以期为我国建立平等自愿的大学与中小学校伙伴关系提供借鉴,从而促进教师教育的发展。

农村教育愿景：学校、家庭和社会教育伙伴关系构建

研究阐述了城镇化进程中农村教育存在的问题,目的是构建学校、家庭和社会教育的伙伴关系。研究数据来自实地调查、半结构式访谈及相关研究的辅助数据,对所收集的数据进行了描述性分析和纵向分析。最后提出了构建家庭、社会与学校教育伙伴关系的策略:一是挖掘农村社会教育资源、提高家长对学校教育活动的参与度;二是增加职前教师伙伴构建相关课程和在职教师赋权。

中小学心理健康教育需要学科支撑:教育社会学与学校卫生学

俞国良教授指出,“心理健康问题既有基础研究的属性,又具有应用研究的性质,更可能属于基础应用研究的范畴,这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象,需要多学科协同‘作战’”,交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势,多学科融合研究及其研究范式的变革,将为心理健康教育注入新的生命活力。从2024年1月起,主编访谈栏目邀请俞教授畅谈心理健康教育的交叉融合研究与学科支撑,以期推动提高心理健康教育研究方法的科学性、研究程序的完整性、研究结果的规范性、研究结论的可靠性,以及研究成果的适用性。

社会舞蹈教育与学校舞蹈教育的融合发展研究

本文旨在探讨社会舞蹈教育与学校舞蹈教育的融合发展。通过对两者的教育理念、教学方式、教学资源等方面的比较分析,揭示了两者在优势互补上的潜力。文章提出了具体的融合策略,包括课程体系的整合、教学方法的创新以及师资力量的共享,以期构建一个更加完善、多元的舞蹈教育体系。研究认为,这种融合不仅能够提升舞蹈教育的整体质量和效果,还能推动舞蹈文化的传承与创新,为培养全面发展的舞蹈人才奠定坚实基础。

喜讯:人教社5种教育图书荣获第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)

2024年7月31日,教育部正式发布第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)评审结果,全国共有67种教育学类著作获奖(一等奖7种,二等奖26种,三等奖34种)。人民教育出版社编辑出版的5种图书榜上有名。

盐城师范学院哲学社会科学优秀成果介绍 学校教育环境中学生安全感的寻求与自我发展

安全需要是人类的本能需要,也是个体的理性需求。对学生安全感的研究有着独特而且极其重要的意义。这是一个亟需研究的领域,同时学校教育活动的展开需要保障学生安全感的多样化需求。本研究提出了新的研究领域并提供了较为系统的研究。研究基于理论假设和实证数据,全面解析学校教育环境中各个因素对学生发展的影响。

我校获2项教育部第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)

近日,教育部发布《关于第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)评选结果》,共评选产生奖励成果1491项。我校余金枝教授著作《中泰跨境苗语对比研究》获著作论文类三等奖,张文鹏教授论文《健康中国视域下学校体育治理的政策表达》获青年成果奖,实现了我校在该类奖项上的新突破,是我校有效落实有组织科研,切实推进高质量发展战略的重要成果。

“学校—家庭—社会”协同推进中小学生劳动教育路径探析

对中小学生开展劳动教育是落实立德树人根本任务和促进学生全面发展的重要途径。然而,由于学校、家庭和社会之间的协同性不足,导致中小学劳动教育存在不同程度的形式主义,劳动教育的过程和效果不尽如人意。破解中小学劳动教育不深不实的难题,需要构建“学校—家庭—社会”协同联动机制。学校要深化劳动课程改革,统筹用好校内外两种劳动教育资源;家庭要摒弃“重学习、轻劳动”的认知偏见,正确认知劳动的多元价值,为孩子创造更多劳动机会;社会要营造尊劳爱劳浓厚氛围,丰富校外劳动实践资源,强化培育具有中小学生德育资质的公益组织和志愿组织。

教育部:公布全国学校家庭社会协同育人实验区名单

日前,教育部公布全国学校家庭社会协同育人实验区名单,经各地组织推荐、专家研究会商、网络集中公示等环节,认定97个县(区、市)为全国学校家庭社会协同育人实验区,并就有关通知要求如下。一要加强组织领导。请各地切实加强对全国学校家庭社会协同育人实验区工作的组织领导,高度重视实验区工作,加大政策支持和经费投入力度,健全体制机制,强化条件保障,推动实验区工作顺利开展。二要扎实推进实践探索。

澳大利亚职业教育社会伙伴关系述评

经济结构调整、区域发展不平衡以及当代所面对的社会问题,促进了澳大利亚职业教育社会伙伴关系的形成和发展。澳大利亚职业教育社会伙伴关系分为法定社会伙伴关系、社区伙伴关系、协商型伙伴关系。为促进职业教育和谐共生发展,政府、职业教育及培训机构、行业企业要努力扮演好自己的角色。

论劳动教育视阈下学校家庭社会协同推进机制

新时代赋予了劳动教育新的内涵,劳动教育的育人功能逐步增强,也是贯彻落实立德树人根本任务的重要抓手。在新的时代背景下,劳动教育的高效推进需要学校、家庭、社会三方协同,形成合力,积极探索高效畅通的劳动教育路径,使劳动教育的育人功能与价值能够得到充分发挥,促进三方协同劳动育人机制的不断完善,并进一步在全社会形成崇尚劳动的良好氛围。

夯实学校主阵地 用活社会大资源——上海市松江二中科学教育的探索

基础教育阶段的科学教育对学生科学素养的提升和拔尖创新人才的成长具有不可替代的基础性作用。上海市松江二中坚持在常态化教育教学中推进科学教育,通过全面落实国家课程方案、推进教学方式转型、积极开展学科实践活动等举措,不断夯实学校科学教育主阵地作用。同时用活、用好社会大课堂中的科学教育资源,开发了跨学科ESAIS课程,开展拔尖创新人才早期培养项目,有效匹配、精准对接社会资源,更好地满足学生个性发展的需求,不断推进学校科学教育高质量发展。

社会共生视域下职业教育社会伙伴关系发展研究

职业教育社会伙伴关系是职业教育及培训机构、政府、行业(企业)、社会中介组织在"共赢"的基础上,为提升职业教育质量及促进社会、经济和个人发展而自愿建立的合作关系。通过对职业教育社会伙伴关系的特征、建立过程、角色分析,对如何发展职业教育及培训机构、政府、行业(企业)、社会中介组织关系提出建议。

社会伙伴关系视角下的职业教育发展研究

社会伙伴关系是指学校、政府、社会组织、企业、教师、学习者、家长为提升教育质量，促进社会和个人发展而建立的合作关系。通过建立社会伙伴关系，可以加强多方合作，拓展社会资本，优化职业院校的外部环境；可以促进知识在社会伙伴间的转移，构建新型的学习空间；可以促进新型师生关系、生生关系、雇主和雇员关系的发展，促进和谐社会的建设。

四川省教育厅 四川省人力资源和社会保障厅关于印发《四川省普通本科学校教师职称申报评审基本条件》《四川省高等职业学校教师职称申报评审基本条件》的通知(川教[2023]125号)

各高等学校:为贯彻落实《人力资源社会保障部教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发[2020]100号)精神,进一步深化我省高等学校教师职称制度改革,加强高等学校教师队伍建设,教育厅、人力资源社会保障厅研究制定了《四川省普通本科学校教师职称申报评审基本条件》《四川省高等职业学校教师职称申报评审基本条件》,现印发你们,请结合实际认真贯彻落实。

融合教育视角下听障大学生学校适应与心理健康的关系研究

听障大学生作为特殊教育群体,在普通高校中面临着独特的挑战。本研究旨在探讨融合教育环境下,听障大学生学校适应与心理健康之间的关系,提出融合教育背景下对听障大学生的支持政策。研究结果显示,良好的学校适应能够促进听障学生的心理健康,而心理健康问题则可能影响其学校适应能力;研究还发现社会支持、个人韧性等因素在听障大学生适应过程中也起着重要的作用。本研究对于理解听障学生在高等教育环境中的特殊需求,以及如何通过融合教育策略改善他们的学校适应和心理健康具有重要启示意义。

澳大利亚职业教育社会伙伴关系对我国职业教育发展的启示

社会伙伴关系是澳大利亚职业教育领域常采用的一种合作关系,其分为法定社会伙伴关系、社区伙伴关系、协商型伙伴关系。澳大利亚职业教育社会伙伴关系为我国职业教育的发展提供了很好的借鉴经验。

国外中小学校本教育科研中的伙伴关系

本文在校本教育科研国际比较研究的基础上,对国外基础教育中所体现出的伙伴关系进行理论上的分析,主要就西方中小学校本教育科研中出现的合作方式和教师教育中的伙伴关系进行细致的总结与归纳,并对全民范围内更广泛的合作提出展望,以此来推动我国基础教育的改革与发展。

职业教育的“社会伙伴关系”及发展的最新趋势

职业教育与企业的关系一度被着重强调。其实,以企业为主导的社会伙伴关系面对种种的限制。近年来对职业教育来说,其"社会伙伴关系"有了更广义的诠释,"工学结合"也因此有了新理解,而要获取真实的市场信息,发展社会伙伴关系只是其中一个途径,进行有关"教育与工作"的实征研究等,亦是获取市场信息的重要途径。

促进终身教育政策发展的路径选择——基于社会伙伴关系的视角

随着我国迈入中国特色社会主义新时代,终身教育的发展也被赋予了新使命、新要求,面对终身教育发展不平衡不充分的新挑战,要推进新时代终身教育发展,完善终身教育政策是其根本保障。从社会伙伴关系的视角分析,确立以人为本的政策制定理念,提高不同社会群体对政策的认同感,构建政策各主体有序参与决策的协商机制,拓展和通畅民意表达的途径,是促进终身教育政策发展的有效选择。