莫亭水库溃坝社会与环境影响评价

为正确评价莫亭水库溃坝社会与环境影响评价。建立莫亭水库溃坝社会与环境影响评价体系,基于改进的集对分析法建立评价模型,对莫亭水库溃坝社会与环境影响进行评价。结果表明莫亭水库溃坝社会与环境影响评价等级为“中等”,与实际情况相符,该模型具有较好的科学性和适用性。研究结果为莫亭水库提高风险管理水平具有重要参考价值。

水库大坝的社会与环境风险标准研究

对水库大坝进行风险评价时,涉及生命风险、经济风险及社会与环境风险标准。目前国际上关于社会与环境风险标准仍为空白。本文对社会与环境影响要素进行量化,再综合成社会与环境影响指数,并结合我国国情,借用FN线法初步确定了我国的社会与环境风险标准。沙河集等6座水库的初步应用结果表明,该风险标准及其确定方法基本合理可行,可用于水库大坝风险评价。

县域绿洲城市经济、社会与环境协调发展评价

县域绿洲城市是干旱区国民经济和社会发展的基石与载体,协调其内部经济、社会与环境之间的关系,对推进干旱区县域绿洲城市全面建成小康社会具有重要的现实与战略意义。文中运用改进熵值法、耦合协调度和协调发展趋势指数模型,对干旱区典型县域绿洲城市乌苏市经济、社会与环境协调发展状况进行评价,并依据评价结果对城市协调发展机理进行分析。结果表明:乌苏市城市综合协调度与经济、社会发展指数总体呈上升趋势,但评价值较低;环境发展指数对城市综合协调度的功效相对较大,但发展趋势指数具有明显的下降趋势;经济与社会发展指数呈显著正相关,经济与环境发展指数呈倒"N"型耦合关系,社会与环境发展指数呈"W"型耦合关系。经济、社会和环境存在着天然的交互胁迫、交互耦合机理,只有三者协同共进,均衡发展,才能真正实现干旱区县域绿洲城市的协调发展。

澳大利亚“社会与环境教育”课程评价

20世纪90年代初,澳大利亚将环境教育与传统的社会课相结合,形成了“社会与环境教育”这样一门新的核心课程,保证了环境教育的地位,创建了环境教育的新模式,解决了环境教育的载体和根本所在。这一举措为环境教育在基础教育阶段的推行提供了新鲜经验。

澳大利亚中小学社会与环境教育课程综述

澳大利亚非常注重对青少年进行环境教育,社会与环境教育课程是澳大利亚中小学八大学习领域之一,在培养学生道德和价值观教育方面起着很重要的作用,也是澳大利亚进行公民教育的重要途径。本文介绍澳大利亚中小学社会与环境教育课程的目的、各年级的学习任务等,以求对澳大利亚社会与环境教育课程有一定的了解和认识。

澳大利亚社会科公民教育内涵——以西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》为例

澳大利亚西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》于1999年开始实施,2004年在所有中小学全面展开,这是西澳大利亚州学校课程改革的重要举措。其主要内容包括学习结果、核心知识、发展阶段、教学和评价五个方面,对学生参与变化的世界,获得知识、技能与价值观,联系不同的观点以及具有公民责任和社会能力都有重要的意义,这也是公民教育的应有之意。

主动承担社会与环境责任是否降低了银行风险

以较早承诺采纳赤道原则的兴业银行和江苏银行作为独立实验组,通过合成控制法分别构造与之相匹配的独立对照组样本,采用非线性双重差分模型探讨商业银行在承担社会与环境责任过程中面临的风险问题,结果显示,商业银行承担社会与环境责任可以显著降低其信用风险,表现为不仅有效降低了商业银行的不良贷款率,还可以降低其风险加权资产占比。此外,商业银行采纳赤道原则有助于提升股价从而降低声誉风险,该发现存在经济显著性但没有通过统计显著性检验。因此,建议从更新发展理念、培养专业人才、完善信息披露、强化制度激励等方面调动商业银行承担社会与环境责任的主观能动性,助力构建绿色低碳循环发展经济体系。

天山北坡城市群经济、社会与环境协调发展与对策

天山北坡城市群是新疆社会经济发展最具活力和最具发展潜力的核心区域,也是新疆实施西部大开发战略的支撑点,协调其内部各方关系对实现新疆跨越式发展和长治久安意义重大。运用变异系数法、改进熵值法、耦合协调度和协调发展趋势指数模型,对天山北坡城市群经济、社会与环境协调发展状况进行评价分析。结果表明:天山北坡城市群综合协调度较低,内部发展差异较大,综合协调发展处于平稳状态,城市综合协调发展较好的前四位城市分别是克拉玛依、石河子、乌鲁木齐和奎屯。城市群经济发展水平低、发展差异大,以及先天禀赋和后天竞争呈现出的不均衡态势,是城市群协调发展水平不高的根本原因。最后,文中提出了一系列有助于天山北坡城市群协调发展的对策和建议。