边沁的功利主义学说与社会主义价值观和荣辱观教育

阐述了边沁的功利主义学说的主要内容;接着,探讨了这一学说对社会主义价值观和荣辱观教育的借鉴意义。

中华优秀传统文化同科学社会主义价值观主张高度契合的文明观阐释

党的二十大报告关于中华优秀传统文化同科学社会主义价值观主张具有高度契合性的重大论断,蕴含着新时代中国共产党和中华民族的文明观。从文明观角度思考这一重大论断,有助于我们更为系统、深入地理解其重要的理论意义和现实价值。一、继承、发展和强化“尚和合”的传统文化基因从发生学的意义上说,中华优秀传统文化同科学社会主义形成发展于不同的历史时空,是东西方两个文明的产物。

中华优秀传统文化同科学社会主义价值观主张高度契合的道德观阐释

党的二十大报告关于中华优秀传统文化同科学社会主义价值观主张具有高度契合性的重要论断,不仅提取和凝练了中华优秀传统文化的特质禀赋和核心价值理念,还指明了马克思主义基本原理与中华优秀传统文化在中国语境中相契合的事实支点。其中,道德作为衡量个体人格品质、调整社会生活方式、维系人与人之间社会关系的规范系统,是科学社会主义理论的一个重要范畴,而中华民族几千年的文明发展史建立了一套相对完整的伦理道德体系。

天下观的丰富内涵及其与科学社会主义价值观的契合性

天下观是中国人认识古典世界的根本观点,是中华优秀传统文化同科学社会主义价值观的重要契合点。天下观的丰富内涵体现在自然地理、天下秩序、国家治理、人文价值等四个维度,具有中国疆域与古典世界的双重含义。天下观是中国古代“天下秩序”的内在理念,内含天下太平的追求,具有人民性、道义性、平等性等人文价值。天下观在唯物主义世界观、世界历史理论、人类进步思想、国际主义精神等方面与科学社会主义价值观相契合,可以为构建人类命运共同体提供有益启示。

基于社会主义核心价值观构建小学“认知观、行为观、是非观”综合评价体系

本文阐述了小学阶段“小三观”评价体系的实施背景、认知观、行为观、是非观的解析以及评价体系的实施细则。该体系以北京市综合素质评价指标体系为基础,旨在引导小学生形成正确的社会主义价值观。通过拆分再组合知行合一的观点,以儿童易理解的方式阐述价值观。实施细则包括学校层面的行为规范评价,以及针对小学生在不同场景下的行为规范进行是非评价。这一体系致力在小学阶段落实社会主义核心价值观,实现为党育人,为国育才的崇高目标。

社会主义核心价值观下对中职学生友善观的分析

社会主义核心价值观是社会主义价值体系的内核,引领着人们的精神文明创建。友善作为社会主义核心价值观的重要内容,对于中职学生维系良好人际关系和社会关系有着很大的作用。文章先从友善观的内涵出发,从中探究出中职学生目前存在培养友善观问题的原因,进而阐述中职学生友善观培养的具体措施,以期为社会主义培养更多更友善的建设者、接班人。

由大学生荣辱观现状看其对社会主义核心价值观之认同

社会主义核心价值体系,是形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带,文章在问卷调查的基础上,归纳了大学生荣辱观思想状况的特点,着力从社会主义核心价值观之认同的视角探讨如何有针对性地开展社会主义核心价值观教育。

社会主义荣辱观对传统道德价值观的历史超越及其意义

社会主义荣辱观以面向世界和我国社会发展的视野,站在增强综合国力、人才强国战略和推进社会文明发展的高度,实现了对传统道德价值观的历史超越,为社会主义和谐社会建设提供了思想主题,为道德发展指明了方向。

由大学生荣辱观现状看社会主义核心价值观教育

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出,要"建设和谐文化,巩固社会和谐的思想道德基础",其中尤其要"建设社会主义核心价值体系.形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。"要"树立社会主义荣辱观,培育文明道德风尚。"本文在2006年7月对2040名上海大学生问卷调查的基础上,归纳出大学生荣辱观思想状况特点,发现其中的问题所在,并着力探讨如何有针对性地开展社会主义核心价值观教育。

社会主义荣辱观与和谐社会价值观的建构

各种价值观的相互冲突,以及整个社会价值观的颠倒、混乱、失衡、乃至断裂,是社会不和谐的重要表现,也是社会不和谐的重要根源。和谐社会的构建离不开价值观建设。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观既是社会主义价值观的具体体现,又是和谐社会的主导价值观,是和谐社会的价值导向,对于建构和谐社会价值观具有十分重要的意义。

论增强公务员社会主义荣辱观与价值观

增强公务员社会主义荣辱观与价值观,是提高公务员队伍素质,提升公务员和谐行政能力的迫切需要。一方面,增强公务员"八荣八耻"观念能提高公务员的"职业责任感"、"工作成就感"、"尊重满足感"以及"待遇公正感";另一方面,提升以上四种感受带给公务员的价值,又可以有效增强公务员社会主义荣辱观。

社会主义荣辱观与大学生价值观的塑造

社会主义荣辱观和社会主义价值观在内涵和本质上具有一致性。在现实社会生活中,人们多样化的荣辱观往往源于社会生活中多元化的价值观。当前,加强大学生的荣辱观、价值观教育十分必要也非常紧迫,并应遵循主体性、针对性和实践性三大原则。加强大学生的荣辱观教育、塑造大学生的价值观应从课程体系的科学建构、教育环境的进一步优化以及评价机制的不断完善等三个层面宏观的建立长效机制。

社会主义荣辱观视阈中的大学生职业价值观教育

职业价值观是大学生职业人生的方向标,社会主义荣辱观对大学生职业价值观教育起着重要的指导作用。我们要遵循社会主义荣辱观的要求,创新教育内容、教育途径和教育方法,加强大学生的职业价值观教育。

论社会主义荣辱观对青少年价值观的塑造

社会主义荣辱观是世界观、人生观和价值观的重要内容,它蕴涵着社会主义思想道德的指导思想、方针原则和基本规范,是一个源于历史和现实、服务于时代的道德准则。社会主义荣辱观对青少年的价值观塑造有重要的现实意义,它丰富了青少年价值观教育的内涵,强化了青少年道德价值教育的价值导向功能,提高了青少年的道德价值实践效能,它对青少年价值观的形成和发展提供了坚实的理论基础和更为具体的道德行为准则。

社会主义荣辱观教育的价值观基础、主要内容和长效机制

在全社会特别是党员干部和青少年中加强社会主义荣辱观教育,应该从理论上明确社会主义荣辱观是社会主义价值观的具体化,正确的价值观教育是社会主义荣辱观教育的基础和前提;应该从历史与现实、事实与逻辑相结合的角度深入理解“八荣八耻”,构成了社会主义荣辱观的评价体系和规范体系;应该在工作实践中立足于“入耳、入脑、入心”,把工作重点置于建构社会主义荣辱观教育的长效渗透机制。

对社会主义核心价值观中“自由”的理论探索

自由是全体人类的共同价值,也是中国社会主义核心价值观的重要组成部分;理清自由这一价值在中华民族历史文化中的理论意蕴和马克思主义自由观的理论内涵,对深刻认识、发扬与践行社会主义核心价值观所倡导的自由具有重要意义。

社会主义荣辱观与大学生价值观教育

社会主义荣辱观与价值观教育具有内在的联系,它进一步丰富和明确了价值观教育的内容和方向。针对当前我国大学生价值观多元、复杂的特点,必须以“八荣八耻”为导向,夯实价值观教育的理论基础,坚持正确的价值导向和教育方法,建立学校教育与社会教育的互动机制,进一步加强和改进大学生价值观教育。

以荣辱观教育促社会主义核心价值观教育初探

荣辱观教育与社会主义核心价值观教育的密切联系,这是由于价值观与荣辱观的本质联系、社会主义核心价值观教育是荣辱观教育的背景、荣辱观教育为社会主义核心价值观教育指明了方向。以荣辱观教育促进社会主义核心价值观教育主要从以荣辱观促进学生对社会主义核心价值观的认同、以荣辱观促进大学生集体主义价值观教育等几方面入手。

社会主义荣辱观是以人为本的道德价值观

社会主义荣辱观的伦理价值内核荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度,是世界观、人生观、价值观的生动体现,是集中反映社会的价值导向、人的精神状态和社会的文明程度的道德观。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。

以荣辱观教育促社会主义核心价值观教育初探

荣辱观教育与社会主义核心价值观教育的密切联系,这是由于价值观与荣辱观的本质联系,社会主义核心价值观教育是荣辱观教育的背景,荣辱观教育为社会主义核心价值观教育指明了方向。以荣辱观教育促进社会主义核心价值观教育,主要从以荣辱观促进学生对社会主义核心价值观的认同、以荣辱观促进大学生集体主义价值观教育等几方面入手。