社会主义建设前期失误的认识论根源

中国社会主义建设前期是中国共产党对如何在中国建设社会主义进行探索的时期。在这一时期,除了受到社会历史条件的客观制约之外,还受着主体的实践水平、认识水平和客观事物本身复杂状况等认识条件的限制,从而在理论探索中出现以下四种情形:第一,认识上的不确定或无把握性,即在取得一种认识成果之后,往往不够坚定,不够牢固,甚至发生反复;第二,往往越过真理的界限而走向错误,即把比较正确的认识做了过分的强调和发挥,结果反而走上了错误的认识路径;第三,在认识客体方面对于探索的主题没有完全搞清楚,在认识主体方面不善于发挥集体探索的力量;第四,未能从系统论的视角来认识社会主义社会,从而也就没有形成比较完整意义上的社会主义建设理论体系。由于认识上存在盲目性,发生指导思想上的失误也就带有一定的必然性。

社会主义建设前期“两个发展趋向”的现实启示

在社会主义建设前期,以毛泽东为核心的第一代中央领导集体在探索中国自己的建设社会主义道路的过程中,出现了正确指导思想和错误指导思想两个发展趋向并存的情形。总结发生这种情形的经验教训使我们获得一些启示,即在今后的理论探索和理论创新中,要想获得正确的指导思想,必须注意做到如下几点:第一,在坚持实事求是的原则时必须首先解决调查研究的程序和方式问题;第二,必须依靠和发挥集体的智慧;第三,在坚持实践标准的基础上必须根据时代任务而确定具体的延伸性标准;第四,必须善于应对突发事件;第五,必须紧紧围绕"什么是社会主义,怎样建设社会主义"这一根本问题进行探索;第六,必须善于排除"左"右两种错误倾向,尤其要注意防止"左"的倾向。

社会主义建设前期党的教育指导思想的嬗变

从1956年9月党的八大到1978年12月党的十一届三中全会的社会主义建设前期,中国共产党在怎样发展社会主义教育事业的指导思想上,出现了正确发展趋向和错误发展趋向交织与共存的现象。其中,在党的八大及其以后的一段时间里,党的教育指导思想曾表现出一个正确趋向的良好开端。可是,自反右派斗争之后,错误趋向开始抬头。虽然在20世纪60年代初期的国民经济调整期间,正确趋向有所回升。但是,从1962年9月八届十中全会"重提阶级斗争"后,错误趋向再度占据主导地位,并导致在"文革"期间的严重泛滥。即便如此,党内健康力量也并未放弃恢复和发展正确趋向的努力,终于在两年徘徊时期从教育领域突破,率先展开拨乱反正,使正确指导思想获得确立,迎来了"教育的春天"。

从党的三大作风视角反思社会主义建设前期的失误

总结社会主义建设前期党在作风建设方面的经验教训,可以基本涵盖这一时期指导思想发生失误的主观原因。其一,把马克思主义经典作家的某些关于社会主义建设的论述机械地理解甚至照搬,这是没有保持和发扬好党的理论联系实际的优良作风的表现;其二,没有能够通过深入细致的调查研究达到真实有效地了解实际情况的目的,这是党的密切联系群众的优良作风没有保持和发扬好的表现;其三,没有发挥好集体的智慧和集体领导的作用,个人专断和个人崇拜有所滋长,这是党的批评与自我批评和谦虚、谨慎、戒骄、戒躁的优良作风没有保持和发扬好的表现。从三大优良作风的视角对社会主义建设前期的失误进行总结和反思,可以揭示党的作风建设对于整个社会主义建设事业的重要影响,以此作为加强党的作风建设和推进中国特色社会主义伟大事业的借鉴。

反思历史错误与邓小平理论的形成和发展

对社会主义建设前期的历史错误进行深刻反思是邓小平理论形成和发展的重要切入点。邓小平理论的酝酿发端于1975年全面整顿时期对“文革”错误的纠正;1978年12月党的十一届三中全会在吸取历史教训的基础上,构建起了“一个中心、两个基本点”的初步框架,标志着邓小平理论开始形成;在1978至1992年邓小平理论走向完善的过程中,始终贯穿着对历史错误的充分鉴戒。邓小平在对历史错误进行反思的过程中,呈现出鲜明的彻底性、全面性和系统性的思维特征。