社会主义核心价值观融入高校思想政治工作体系的内在机理、价值阐释及评价实施

社会主义核心价值观全方位呈现了当代中国的精神面貌和卓越的传统文化,高度凝练了中国特色社会主义思想体系中的价值精髓。高校思想政治工作体系是由各类思政要素构成的育人整体,其有效构建和内涵式发展影响着思想政治教育的目的实现和价值彰显。借鉴相关研究的有益经验,结合我国高校实际,深刻把握社会主义核心价值观融入高校思想政治工作体系的内在机理和价值阐释,通过建立评价机制、制定评价指标、构建模型标准等方式探索“融入”的效果,对于加强社会主义核心价值观在高校师生中的认同、践行,优化高校思想政治工作体系,完善高校思想政治工作评价机制,拓展高校思想政治教育内涵和外延具有借鉴意义。

基于社会主义核心价值观构建小学“认知观、行为观、是非观”综合评价体系

本文阐述了小学阶段“小三观”评价体系的实施背景、认知观、行为观、是非观的解析以及评价体系的实施细则。该体系以北京市综合素质评价指标体系为基础,旨在引导小学生形成正确的社会主义价值观。通过拆分再组合知行合一的观点,以儿童易理解的方式阐述价值观。实施细则包括学校层面的行为规范评价,以及针对小学生在不同场景下的行为规范进行是非评价。这一体系致力在小学阶段落实社会主义核心价值观,实现为党育人,为国育才的崇高目标。

村规民约的社会主义核心价值观含量评估略论

村规民约社会主义核心价值观含量是指村规民约中所包含的社会主义核心价值观的量。由于村规民约具有相对独立性,社会主义核心价值观具有相对静止性,因而其能够被评估。评估的核心要素是村规民约和社会主义核心价值观,二者共同决定了评估指标生成的逻辑。其中,一级指标由村规民约文本内容的价值基础、村规民约体现社会关系的价值原则、村规民约执行的价值后果共同构成;二级指标由社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德共同构成,且决定评估的实测指标,即由社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德生成相应的实测指标。评估模型则是特定村规民约中社会主义核心价值观因子相应得分的测算方法。

量化评价体系培育和践行社会主义核心价值观的实践研究

培育和践行社会主义核心价值观是高校学生思想政治教育工作组成的关键。本文旨在通过创新化形式、具体化内容以及区别化对象的实践方法,从社会主义核心价值观个人层面的爱国、敬业、诚信、友善四个主要评价指标,根据目标性、整体性、适度性和个性化四个设计原则,构建一种基于多维测度模型的量化评价体系对大学生社会主义核心价值观进行测量,使教育者掌握学生的社会主义核心价值观的培育和践行状态,同时提高学生的积极性,促进学生自身发展。

大学生社会主义核心价值观的认同与评价

本研究突破现有研究框架的束缚,首先确定社会主义核心价值观认同的三个测量维度:国家层面的富强、民主、文明、和谐四个价值目标;社会层面的自由、平等、公正、法治四种价值取向;公民层面的爱国、敬业、诚信、友善四类价值准则。然后需要采用结构方程分析代替一般回归分析,建立大学生社会主义核心价值认同评价的结构方程模型,估计量表的变量结构和变量关系,允许自变量和因变量在一定范围内的测量误差,以此来弥补传统回归分析在价值观认同测量方面的不足。基于521名大学生实证调查个案的研究,在社会主义核心价值观的目标、取向和准则三个维度上,结构方程模型中的路径分析数据显示:大学生对社会主义核心价值观三个测量维度包含的各自四类价值观念的认同水平不尽相同。从整体上看,12类价值观念互相影响的强度也呈现出较大的差异。进一步分析认为,国家层面上的价值目标是社会主义核心价值观认同的最高层次,借助社会层面上价值取向包含的四种价值理念的中介作用,国家倡导的价值目标对大学生自身的价值准则发挥正面的积极影响。针对这样的价值认同结构和发展路径,培养和提升当代大学生社会主义核心价值观认同,需要以爱国主义为中心,进一步加强大学生思想政治教育体系建设;以利益协调为重点,进一步加强马克思主义话语体系在全社会的主导作用,这样才能有效地提升大学生社会主义核心价值观认同的水平。

基于社会主义核心价值观的护理硕士核心素养评价指标的构建

目的以科学学位护理学专业硕士研究生为例,通过德尔菲法等,以社会主义核心价值观为依托,制定一套核心素养评价指标体系,以期为护理学专业研究生培养提供借鉴。方法运用文献分析法、专家会议法、德尔菲专家咨询法,通过2轮专家函询确立了评价指标体系及各指标权重系数。结果形成了基于社会主义核心价值观的护理学专业科学学位硕士研究生核心素养评价指标体系,一级指标3项,2级指标10项,3级指标42项。RR=100%,Ca=0.891,肯德尔和谐系数的显著性检验差异有统计学意义(P<0.01)。结论一级指标“基本素质”和“基本学术能力”的权重高于“基本知识”;二级指标“学术素养”和“学术道德”的权重均高于其他指标;三级指标“遵守法律、法规、社会公德”“遵守学术规范”“保护知识产权,尊重他人劳动权益”等的权重也比较高,由此可见,专家对社会主义核心价值观的内涵的认知程度比较高,认可了人文素养在研究生培养方面的重要性。

网络媒体:传播社会主义核心价值观的新兴载体——《网络媒体传播社会主义核心价值观研究》评价

网络媒体是随着数字技术、网络技术、通信技术的迅速发展而兴起的一种传播载体。网络媒体作为大众传媒的＂第四媒体＂,已成为人们接受信息和传播信息的重要渠道,为社会主义核心价值观的传播提供了一个新平台,在一个国家意识形态的建设上肩负着重要责任。我们要利用网络媒体传播先进文化,弘扬民族精神和时代精神,传播丰富的科学文化知识,引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观。

构建高校社会主义核心价值观教育评价长效机制研究

社会主义核心价值观教育评价长效机制是高校社会主义核心价值观教育评价有效实施的关键环节,有助于落实立德树人的根本任务、应对高校社会主义核心价值观教育评价的特殊性和复杂性、增强高校社会主义核心价值观教育评价实效。为此,应从评价基础理论和应用研究、评价技术手段、评价文化三个方面着手,构建由组织领导机制、实施运行机制、管理监督机制、动力保障机制、反馈应用机制五大机制组成的高校价值观教育评价长效机制。

基于社会主义核心价值观的网络评价体系

日趋复杂的网络舆论环境需要价值引导的评价体系。基于社会主义核心价值观的网络评价体系应当遵循目标性与科学性、理论性与操作性等原则,从视角与系统两方面塑造理论模型,依据一定的指标选择标准、流程与方法,构建了过程性指标、实效性指标和持续性指标3个指标框架,得出了网络竞争力、人力资源、网络形式等6个一级指标,软硬件水平、信息整合能力等14个二级指标,并明确了44个测度变量。

地方高校教师师德评价体系的构建——基于社会主义核心价值观的角度

以社会主义核心价值观作为构建地方高校教师师德评价体系的根本原则,对地方高校教师师德建设及学校发展意义重大。本文针对地方高校师德评价现状及存在的问题,就如何以社会主义核心价值观为指导构建完善的地方高校教师师德评价体系进行了探究。

大学生社会主义核心价值观教育的评价体系设计与实施

习近平总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成与确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要……青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。”社会主义核心价值观对大学生的影响将决定着我们社会未来的走向。

成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系的构建

成人教育是我国高等教育的重要组成部分,担负着在职社会人员提升学历接受高等教育的职责,是培育与践行社会主义核心价值观的重要力量,这就必须构建科学合理的成人教育培育和践行社会主义核心价值观的评价体系,才能确保成人教育办学的质量与效果,为中国特色社会主义建设培养更多优秀人才。

评价机制:大学生社会主义核心价值观知行转化的监测系统

一套科学有效的价值观知行转化评价机制,一般具有导向、诊断、激励和调控功能。大学生社会主义核心价值观知行转化的评价机制应遵守“五个统一”原则,对知行转化的结果端口和管理端口应采取“三个结合”的方式实施评价。评价结果应该运用到发展性评价、绩效考核和学科评价方面,以起到评价机制的价值导向和效果评估的应有作用。

大学生社会主义核心价值观教育评价体系与激励机制

本文阐述了大学生社会主义核心价值观教育评价体系的建立和激励机制的实施,为提高大学生社会主义核心价值观教育的针对性和实效性,大学生社会主义核心价值观教育的深入开展提供了很好的借鉴。

高校青年教师社会主义核心价值观动态评价研究

分析高校青年教师价值观的现状;提出对高校青年教师社会主义核心价值观进行动态评价应坚持科学性、动态性、实践性、目标性和易操作性的原则;提出评价内容横向应当涵盖社会主义核心价值观全部基本内容,纵向应当涵覆价值观形成的知、情、意、行四个层次;强调应当努力使青年教师社会主义核心价值观动态评价常态化。

高校社会主义核心价值观教育评价研究述评

近年来,高校社会主义核心价值观教育评价逐渐成为学界关注的一个理论和现实问题。该问题的研究主要围绕评价的内容、指标体系、大学生价值观状况、评价机制等方面展开,研究的未来发展体现在深化理论研究、健全评价体系、研究范式多学科整合等方面。

构建适应社会主义核心价值观要求的高职学生价值观评价体系

随着社会经济的快速发展及多元文化的冲击,部分高职学生的价值观出现了偏离社会主义核心价值观的现象。在分析了当下高职学生价值观存在问题的基础上,结合社会主义核心价值观与个人价值观的内在联系,以及社会主义核心价值观对个人价值观的要求,从人生价值观、职业价值观和道德价值观三方面构建高职学生价值观的评价体系,并提出了动态评价的实施方案。

大学生社会主义核心价值观教育实效性评价探析

实效性评价对不断提升大学生社会主义核心价值观教育效果、实现大学生健康成长成才有着重要的意义。本文从影响大学生社会主义核心价值观教育实效性的几个因素着手,运用矩阵方程和统计分析方法探讨了大学生社会主义核心价值观教育实效性科学定量评价,并进一步指导大学生社会主义核心价值观教育方法的调整。

基于社会主义核心价值观的医学生伦理价值观评价指标体系构建

目的构建基于社会主义核心价值观的医学生伦理价值观评价指标体系。方法运用文献分析法、德尔菲专家咨询法等,经过两专家咨询,最终形成了评价指标体系的一、二、三级指标及各级指标的权重系数。结果评价指标体系包含3项一级指标,8项二级指标,20项三级指标。第一轮RR=94.44%,第二轮RR=100.00%,Ca=0.938 25,肯德尔和谐系数的显著性检验P<0.01。结论医学生的伦理价值观教育是当前高校思政工作的重要组成部分。

大学生培育和践行社会主义核心价值观实效评价体系研究

建构当代大学生培育和践行社会主义核心价值观实效评价体系,包含评价主体、评价客体、评价介体和评价环体“四大要素”,确立了客观性原则、主体性原则、整体性原则、动态性原则和可操作性原则“五大原则”,构建了内容标准、需要标准和实践标准“三大基本标准”,设置了“培育实效”和“践行实效”两大板块的考评内容。开展大学生社会主义核心价值观培育和践行实效评价,进一步指导和促进当代大学生培育和践行社会主义核心价值观。