刍议网络中国特色社会主义理论教育发展

网络文化对中国特色社会主义理论教育发展的环境、目标、管理、方法提出新挑战。加强网络中国特色社会主义理论教育要重塑教育主题,重构教育目标,优化管理模式,创新教育方法,正确处理全球化和民族化、主导性和多样化、虚拟和现实的关系。

党的理论创新与中国特色社会主义理论教育

中国共产党第十八次全国代表大会将于11月8日在北京召开,大会将高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和＂三个代表＂重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,认真总结过去5年的工作和党的十六大以来的实践,回顾总结党团结带领全国各族人民坚持和发展中国特色社会主义的历史进程和宝贵经验,全面审视当今世界和当代中国发展大势,全面把握我国发展新要求和人民群众新期待,科学制定适应时代要求和人民愿望的行动纲领和大政方针,对全面推进我国改革开放和社会主义现代化建设、全面推进党的建设新的伟大工程作出战略部署,进一步动员全党全国各族人民,坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,继续推动科学发展、促进社会和谐,继续改善人民生活、增进人民福祉,为全面建成小康社会而奋斗。结合大会召开前宣传精神,本期刊发中国特色社会主义理论专题教育文章,以飨读者。

《法律基础》课程中的建设有中国特色的社会主义理论教育

建设有中国特色的社会主义理论（以下简称特色理论）是当代的马克思主义,用它来武装当代大学生是社会主义革命和建设的迫切要求,是我们的事业后继有人、兴旺发达的重要保证。“两课”是实现这一任务的重要途径。作为思想教育课程之一的《法律基础》（以下简称《法基》）是大学生的必修课,应如何实现这一要求呢?根据多年的《法基》教学,提出如下初浅的看法。

建设有中国特色社会主义理论教育是新时期高校的首要任务

邓小平同志的有中国特色的社会主义理论是当代的马克思主义，在新的历史时期高校应该用邓小平理论武装和教育大学生，坚定社会主义的科学信息，自觉地担负起跨世纪的历史重任。是当前高校政治理论教育的重要课题。

马克思主义原理(哲学)教学与建设有中国特色社会主义理论教育

党的十四大报告指出:“马克思主义是深深植根于实践并在实践中不断发展的科学。建设有中国特色的社会主义的理论是马克思主义同中国实际相结合的最新成果,是当代中国的马克思主义,是指引我们实现新的历史任务的强大思想武器,学习马列主义毛泽东思想中心内容是学习建设有中国特色社会主义的理论,这段言简意赅的论述,对我们职业大学的马克思主义原理(哲学)

论马克思主义原理教学与建设有中国特色社会主义理论教育的关系

马克思主义原理和中国特色社会主义理论都是在社会化中形成的教育理论。马克思主义原理和中国特色社会主义理论具有以下特点:一是民族性,二是时代性,三是开放性,四是反思性,这是二者之间的共同特点,但是二者之间也存在着一定的区别。但是,在比较马克思主义原理和中国特色社会主义理论区别时必须遵循科学性原则,这样才能保证比较结论的正确性和科学性。

中国特色社会主义教育理论的历史嬗变与话语特点

中国特色社会主义教育理论是改革开放以来中国共产党对教育的探索和规律性认识,它以毛泽东教育思想为基础,经历了邓小平教育理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的教育理论的发展。中国特色社会主义教育理论话语是中国共产党人的教育话语,具有政治性、权力性和权威性;反映了发展生产力的社会主义本质要求,具有群众本位、实践本位和伦理本位的价值取向。

教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献研究

教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献主要体现在整体教育改革与单项教育改革两个方面。整体教育改革包括教育政策改革、国民教育体系改革、类型教育体系改革;单项教育改革包括教学改革、课程改革、学校改革、教师队伍改革。总体而言,教育改革在实践中回应了“什么是中国特色社会主义教育”“如何建设中国特色社会主义教育”“什么是中国特色社会主义教育的发展路向”等重大理论问题,为建设中国气质、中国气派的“中国特色社会主义教育理论体系”作出了独有的实践贡献。

改革开放以来中国特色社会主义教育理论研究的知识图谱与时代转向

中国特色社会主义教育事业的发展离不开中国特色社会主义教育理论的支撑与指导。中国特色社会主义教育理论是在全面总结改革开放以来我国教育实践发展经验的基础上所形成的、具有普遍性的关于我国教育改革与发展的系统认识和理论体系。中国特色社会主义教育理论丰富和发展了马克思主义教育理论,体现了中国特色社会主义教育事业发展的内在逻辑和必然要求。运用可视化科学计量学的方法对改革开放以来中国特色社会主义教育理论相关文献的分析可以发现:中国特色社会主义教育理论文献数量在时间分布上具有一定的周期性;中国特色社会主义教育理论研究的热点主题主要集中在中国特色社会主义教育理论体系研究、现代化建设研究以及思想政治教育研究等方面;中国特色社会主义教育理论研究前沿的主要表现在大学生思想政治教育、中央领导集体教育理论和普遍意义的教育研究等方面。社会主要矛盾的转化与教育改革的全面推进将会不断地孕育和催生中国特色社会主义教育理论的新发展。在新的历史时期,坚持邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想,不断丰富和发展中国特色社会主义教育理论,是我国教育事业改革与发展的指导思想。

论中国特色社会主义教育理论

中国特色社会主义教育理论,是指在建设与发展中国特色社会主义的前提下、立足于我国基本国情、在全面总结改革开放以来我国教育实践发展经验的基础上所形成的带有普遍性的关于中国教育改革与发展的系统认识与总结。改革开放三十年来,我国的教育改革与发展不断回答与探索着教育在现代化建设中的地位与作用,教育与社会主义现代化建设的关系,培养什么样的人、如何培养,实现什么样的教育发展、怎样发展等重大理论和实践问题。正是针对上述问题的深入思考,不断推进与深化着"什么是中国特色社会主义教育"和"如何建设中国特色社会主义教育"的认识,不断丰富与发展着中国特色社会主义教育理论体系。

中国特色社会主义教育理论的历史逻辑

中国特色社会主义教育理论是改革开放后中国共产党在中国特色社会主义教育建设中所形成的重要理论见解、判断和主张。其源头是马克思教育理论,经过了新民主主义教育理论、毛泽东教育思想,定型于邓小平教育理论,发展于三个代表重要思想、科学发展观的教育理论,创新为新时代中国特色社会主义教育理论。中国特色社会主义教育理论既体现了中国社会发展不同阶段的要求,也体现了马克思主义教育思想的一脉相承,是马克思主义教育理论中国化的结果,是中国马克思主义教育理论的创新发展。

中国特色社会主义教育理论建设要以马克思主义为指导

马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义是中国教育的方法论基础。马克思主义的方法论解决了教育与社会的关系和教育的本质问题;马克思主义的方法论坚持教育的本体性和功能性统一;马克思主义提供了辩证分析和处理教育领域各种矛盾和关系的方法。马克思主义关于个人的全面发展和教育同生产劳动相结合的思想是中国教育的理论基础。马克思主义教育思想与中国教育实际相结合,形成中国特色社会主义教育理论体系。习近平教育思想指导着新时代我国教育的发展。

某团以世博会为生动教材深化中国特色社会主义理论教育

上海世博会是大事喜事．规模空前、精彩纷呈．官兵格外关注。第二炮兵某团党委因“世”利导、乘“世”而为，以世博会为生动教材深化中国特色社会主义理论教育．帮助官兵开阔视野，坚定理想信念．端正价值取向。

新时代中国特色社会主义继续教育理论研究论纲

新时代中国特色社会主义继续教育理论蕴含着继续教育的文化自信、实践智慧和理论智慧。加强新时代中国特色社会主义继续教育理论的研究,既是继续教育理论革新和传播的需要,也是继续教育实践发展和创新的需要。全局思维、文本思维、历史思维、时代思维、比较思维和本土思维是学者从事新时代中国特色社会主义继续教育理论研究的基本视角。

朱德社会主义荣辱观教育理论试探

朱德社会主义荣辱观教育理论的内容十分丰富,主要包括终生为党服务、全心全意为人民服务、科学精神、团结意识、革命纪律、艰苦奋斗与勤俭节约等六个方面的教育。朱德认为,要增强社会主义荣辱观教育的实效性,就必须坚持理论与实践相结合;了解和关心教育对象;身体力行,言传身教;和风细雨,以理服人;注重发挥"典型"的作用。

关于加强农民工中国特色社会主义理论体系教育的思考

农民工是推进中国特色社会主义理论体系教育的重要对象,然而,由于缺乏相应机制和手段、农民工整体文化素质不高等因素,在农民工群体中推进中国特色社会主义理论体系教育受到了制约。为此,需立足现实,以改革创新精神作出多方面的探索,加强农民工的中国特色社会主义理论体系教育。

加强高校中国特色社会主义理论体系教育的思考

加强高校中国特色社会主义理论体系教育既符合党和国家的要求，又是在新的形势下促进大学生健康成长所必需的。为了加强中国特色社会主义理论体系的教育，高校一方面应该以思想理论政治课为主渠道，另一方面应该从校园文化和社会实践等方面探索中国特色社会主义理论体系教育的新渠道。

人民性:中国特色社会主义教育理论的核心

以人民为中心是我国教育事业发展的价值导向与基本立场,中国特色社会主义教育理论是改革开放以来教育实践探索的思想基础与理论总结,人民性是其核心。在以人民为中心的理念指导下,教育改革与发展要坚持以满足人民美好生活的需要为奋斗目标,面向人民对美好生活的期待,构建学习型社会,完善素质教育,促进人的全面发展。坚持成果由人民共享的发展理念,保证教育的公益性,保障人民公平享受良好教育的权利,增强人民教育获得感。坚持依靠人民的实践取向,发挥人民参与教育改革发展的积极性与创造性,推进教育治理,实现人民主体地位。在新时代,建设有品格的中国特色社会主义教育理论,要继续坚持以人民为中心,充分实现教育的人民性底色。

中国特色社会主义教育理论体系初探

党的十七大提出了中国特色社会主义理论体系,它引导教育理论工作者开展了对中国特色社会主义教育理论体系的研究。这一研究必须首先明确中国特色社会主义教育理论体系的依据与视角,明确中国特色社会主义教育理论体系内涵与特征,明确中国特色社会主义教育理论体系的意义与作用。

杰出的社会主义教育理论家和组织者——纪念克鲁普斯卡娅诞辰120周年暨逝世50周年

娜·康·克鲁普斯卡娅(1869—1939)是列宁的忠实战友和夫人。她把自己毕生的精力献给了世界上最伟大的革命,为创立人类史上前所未有的社会主义教育事业作出了巨大贡献。她是俄国的第一位马克思主义教育家。是苏联著名的社会主义教育理论家和组织者,是苏维埃教育学的奠基人之一。克鲁普斯卡娅富有创造性的教育活动,受到苏联教育界的高度评价,她是苏联教育科学博士学位的第一位获得者,是苏联教育科学院的荣誉院士,并荣获列宁勋章和劳动红旗勋章。