习近平新时代中国特色社会主义经济思想体系研究回顾与展望

目前对习近平新时代中国特色社会主义经济思想体系方面的研究,成为习近平新时代中国特色社会主义经济思想研究中的突出“短板”,还存在没有对“为什么是这样”进行必要论述、学术共识薄弱、政治经济学学理性不突出、新发展理念的“主要内容”地位不突出、研究方法单一、科学性较差等明显不足。在未来的研究中,应综合使用模块化分析法、同行专家观点碰撞、比较研究法和历史分析法来提升研究水平。习近平新时代中国特色社会主义经济思想体系,只能基于政治经济学学理逻辑来进行模块化聚类与标签化表达,否则所形成的逻辑框架就不是“经济思想”的框架而是“其他思想”的框架。

高校思政课教材体系向教学体系转化探究——以习近平新时代中国特色社会主义思想概论为例

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化是高校思政课教师教学知识整合、思维拓展以及教法提升的一个再造过程。以习近平新时代中国特色社会主义思想概论为例,根据思政课教学内容特点,分析思政课教材体系向教学体系转化的意义和依据,并借助思想政治教育理论对习近平新时代中国特色社会主义思想概论教学内容进行优化整合,构筑以“中国梦”为目标的教学知识体系,为提高思政课教学的针对性和实效性提供借鉴。

思政课教材体系向教学体系转化的逻辑理路与实践路径--以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材为中心的考察

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材体系向教学体系转化是用好教材和提高课堂实效性的必然要求。教材体系向教学体系转化是教师、学生和教学环境三个要素相互作用的有机系统。针对转化的逻辑体系和教师、学生以及教学环境三个方面的困境,教师应以立德育人为根本,遵循教学的基本原则,综合运用多种教学资源,促进教师、学生和教学环境的有机统一,形成教材体系向教学体系转化的有效路径。

构建高水平社会主义市场经济体制推动新质生产力发展——兼论中国经济学自主理论体系的建构路径

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,是新时代的硬道理。新质生产力理论把握新一轮科技革命与产业革命的突破方向,强调以科技创新推动产业创新,进而带动现代化产业体系建立,促进效率提升与高质量发展。高水平社会主义市场经济体制则要求立足当前发展阶段,适应高质量发展要求,在坚持社会主义制度与市场经济相结合的基础上,进一步理顺政府与市场的关系,更好发挥市场机制作用,更大程度地激发社会内生动力和创新活力,促进实现资源配置效率最优化与效益最大化。关于构建高水平社会主义市场经济体制推动新质生产力发展的讨论,不仅遵循了生产力决定生产关系、生产关系反作用于生产力的社会基本矛盾运动规律,而且回应了新时代新征程对生产力发展和经济体制改革提出的新要求,因此其蕴含着以马克思主义政治经济学中国化时代化的方式探索中国经济学自主理论体系建构的科学方向与可行路径。

基于获得感的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课教学体系构建研究

深入推进《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课建设,是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的迫切要求。本文总结了学界对思政课获得感的研究成果,分析基于获得感的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课教学存在的问题,并有针对性地提出了教学体系构建理路,旨在为建构全方位、立体化的教学体系,不断增强大学生理论学习的获得感和满意度提出建议。

关于翻转课堂融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的若干思考

翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统性认知、显现学生之间的差异性、弱化教师的地位和作用等现象。为此,通过以问题为牵引来推导知识和理论的教学设计、以完善成绩评定体系来推动学生参与、以坚实的理论和知识功底以及教学管理能力来加强教师的引导作用,实现课程教学目标。

论习近平新时代中国特色社会主义思想体系

新时代党的创新理论的科学性,可以根据其内容的系统性、结构的完整性和实践的有效性进行阐释。习近平新时代中国特色社会主义思想体系,从“理论主题—哲学基础—理论架构—行动纲领—实践成果”五个层次构成了一个科学体系,充分展现了其在内容上的系统性、结构上的完整性、实践上的有效性。这五个层次是由内向外的递进关系,为整体把握习近平新时代中国特色社会主义思想科学体系提供了一个有效思路。

习近平新时代中国特色社会主义思想国际传播策略探论——以话语体系建构为视角

自主话语贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想国际传播工作全过程,话语体系建构在习近平新时代中国特色社会主义思想的国际传播中具有基础性意义。因此,以话语体系建构为视角,研究习近平新时代中国特色社会主义思想的国际传播策略是做好国际传播工作的题中应有之义。构建习近平新时代中国特色社会主义思想国际传播的话语体系,需要夯实话语基础,增强国际传播的话语影响力;诠释好话语内容,增强国际传播话语引领力;优化话语叙事,增强国际传播话语亲和力;打造多元话语平台,增强国际传播的话语传播力。由此达成话语基础性建构、话语内容有效性阐释、话语叙事多维度展开和话语实体性传播的联动与贯通,从话语体系建构之维助力习近平新时代中国特色社会主义思想的国际传播。

习近平新时代中国特色社会主义经济思想的发展背景、理论体系与重点领域

习近平新时代中国特色社会主义经济思想是我国当前及今后经济建设的指导思想。文本首先阐述了该思想提出的时代背景,即中国特色社会主义进入了新时代。基于党的十八大以来习近平总书记关于经济建设的系列讲话精神、经济建设的实践,以及马克思主义政治经济学关于生产力与生产关系的基本观点,构建了习近平经济思想的理论解释框架,系统阐释习近平经济思想的理论体系。最后,文本给出在实践中落实习近平经济思想的重点领域。

劳动教育融入高校思政课教学的三维思考--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先阐述了劳动教育融入高校思政课教学价值之维,然后说明了劳动教育融入高校思政课教学关联之维,最后论述了劳动教育融入高校思政课教学技术之维。

努力构建与社会主义市场经济相适应的思想道德体系

社会主义市场经济的发展 ,对道德建设既有着积极的影响 ,也提出了新的挑战。构建与社会主义市场经济相适应的思想道德体系 ,必须立足于我国市场经济发展的实际 ,同时按照社会主义的本质要求 ,引导和超越市场经济 ;必须强化一元化的价值导向 ,着眼于引导人们确立共同的理想信念 ,着眼于树立正确的世界观、人生观和价值观 ,着眼于培养现代市场经济所需要的基本素质和精神 ;必须突出重点、整体推进 ,在多层次的道德实践中突出抓好党员干部的政治道德和行政伦理建设 ,在全社会的道德教化中突出抓好青少年的道德教育 ;在建立道德评价体系的同时加强立法工作 ,依靠道德和法制的相互配合 ,促进社会主义思想道德体系的形成。

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程从教材体系向教学体系转化的逻辑理路

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程内涵丰富、思想深刻,是引导大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养责任担当的关键课程。实现教材体系向教学体系的转化,是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学过程的关键环节,对于更好运用党的创新理论铸魂育人、落实立德树人根本任务具有非常重要的价值。只有深入领会教材体系向教学体系转化的价值逻辑,全面考察教材体系向教学体系转化的现实逻辑,树立科学转化的理念逻辑,构建卓有成效的实践逻辑,才能更好地完成教材体系向教学体系的转化,建设高质量的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程。

PBL理念融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学体系的可行性研究

本文探讨了将PBL(基于问题的学习)理念融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学体系的可行性。通过构建问题情境,引导学生主动探索、合作讨论,不仅增强学生对理论知识的应用,提升其分析问题、解决问题的能力。研究表明,PBL模式能有效激发学生的学习兴趣,促进理论实践的结合,为思政课教学创新提供新思路。

习近平新时代中国特色社会主义经济思想的学理逻辑与体系架构

党的十八大以来以习近平为核心的党中央提出了一系列治国理政的经济思想,党的十九大习近平新时代中国特色社会主义思想被写入党章,成为我们党的行动指南。习近平新时代中国特色社会主义经济思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平新时代中国特色社会主义经济思想,将人民利益作为经济建设的出发点和落脚点,以人民为中心是其逻辑起点;立足中国特色社会主义伟大实践和全面深化改革,根据新时代社会主要矛盾的全方位历史性变化,把通过深化经济体制改革,进一步解放与发展生产力以及和它相适应的生产关系的调整作为研究对象;把发展作为解决所有问题的总钥匙,坚持"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念,以发展为理论主线。其理论体系构成包括:新时代坚持和发展马克思主义政治经济学、社会主要矛盾变化理论、现代经济体系建设理论、新时代发展经济理论、转型经济理论、开放经济理论等。

“四史”教育融入高职院校思想政治理论课教学路径研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

在高职院校教育中,全面落实《中共中央关于在全党开展党史学习教育的通知》的部署安排,思想政治理论课程将“四史”教育放在突出位置,有意识地增加思想政治理论课程中“四史”教育的比重,力图增强高职思想政治理论课实效性,实现立德树人这一根本任务。本文以思政课“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学为例,重点探究“四史”教育融入高职院校思想政治课程的实践路径。

党的二十届三中全会精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义思想体系概论”课教学探析

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课,主要讲授中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合产生的马克思主义中国化时代化的理论成果,及其一脉相承又与时俱进的科学思想体系。其宗旨是引导学生深刻理解中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,认识到马克思主义行,中国化时代化的马克思主义行,由此愈加坚定“四个自信”。

社会主义市场经济下的思想道德体系建设

在社会主义市场经济下建立与之相适应的思想道德体系 ,必须把握几个关键问题 ,第一 ,社会主义市场经济要受社会主义经济规律的制约 ,不能把价值作为唯一追求的目标 ;第二 ,在社会主义市场经济的商品交换和流通领域 ,注意防止商品拜物教和拜金主义 ;第三 ,在商品生产活动中 ,把握住集体主义的道德原则。必须培养义与利相统一、公平与效率相统一、竞争与协作相统一等与社会主义市场经济相适应的思想道德观念。

论社会主义市场经济话语体系建构

建构社会主义市场经济话语体系是坚定中国道路自信、传播中国发展理念、消解西方话语霸权、塑造国家形象的必然要求。具体建构路径应包括:把握话语体系的政治性和阶级性、铸造话语体系的理论内核、彰显话语体系的人本价值观念、挖掘社会主义市场经济的世界意义以及完善多方面传播运行机制等。

李大钊思想及其事迹融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,将党史人物的思想和事迹融入思想政治理论课,是新时代高校思想政治理论课建设和改革创新的有效途径。本文主要讨论如何将李大钊对马克思主义中国化的思考、与胡适关于问题与主义的争辩、对爱国主义的坚守、对中华文明创新的贡献如何有机融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容,增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的理论性、历史性、生动性和人间烟火气。

毛泽东诗词融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学研究

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)是讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关键课程,也是大学生系统认识和学习毛泽东思想的主要渠道。作为毛泽东思想的重要组成部分,毛泽东诗词内生于中国革命和建设的伟大实践中,是反映中国共产党人理想信念、价值素养的宝贵精神财富,是讲好“概论”课程的话语素材。将毛泽东诗词融入到“概论”课程教学中,具有丰富的价值意蕴和深厚的现实基础,要坚持诗词为教学服务的基本宗旨,找准毛泽东诗词与“概论”课程教学的契合点,把教师主导和学生主体有机结合起来,充分运用新媒体技术,深入挖掘毛泽东诗词的时代价值,有效提升教学的质量和效力。