论科技期刊编辑的社会互动性

为探讨如何提高编辑工作的质量与效率 ,从社会心理学的角度界定编辑的社会互动性 ,分析科技期刊目前所处环境的变化 ,强调科技期刊编辑工作双向、连续、动态性互动的重要性 ,指出这种互动性在人际沟通、知识结构。

官僚制中政策评估的困境及其改进——从评估的社会互动性角度分析

政策评估具有科学性和社会互动性两种性质,但社会互动性由于种种原因未受重视或难以得到实现。其中一个重要原因是目前政策评估运行的政府组织结构体系——官僚制的种种弊端阻碍了评估互动性的发挥。针对此,本文从效率原则、公民参与和体系内关系三方面进行了分析并提出了改进意见。

社区新媒体：城市社区“可沟通”的媒体取径

“可沟通”:城市社区传播的价值诉求社区在其首创者德国学者滕尼斯的界定中,是指“一种以血缘、感情和伦理为纽带的有机共同体”①,“一种持久的和真正的共同生活”“一种原始的或者天然状态的人的一致的完善的统一体”②。后来,在帕克、刘易斯、甘斯等学者的研究中,社区逐渐被赋予了地域性特征,侧重指基于“地域和地方基础”而建立起来的社会共同体;而莱茵古德、费舍尔、韦尔曼等学者则更强调社区的社会互动性特征,更多地从“社会与网络关系”的层面来理解社区。

短视频助力正能量传播路径分析

随着传播技术的不断演进,各种依托于网络媒体的次生媒体层出不穷,逐步演变为受众获取社会信息的主要渠道。近年来,以抖音、快手以及火山小视频等为代表的移动短视频凭借其信息传播速度快、社会互动性强等传播优势对现实社会产生了方方面面的影响。移动短视频的发展是一把"双刃剑",一方面,它可以通过视频化的传播方式为受众提供大量社会信息,并能够通过多样化的互动途径让受众主动参与到信息传播过程中,增强了信息传播的透明度,有利于受众针对社会公共事务表达自身观点并促进社会民主化发展。

基于建构主义认识论的教学设计

建构主义作为一种新的认识论和学习理论,在知识观、教育观、学习观等方面提出一系列新的解释,充分强调学习的主动建构性、社会互动性以及情境性,对我国基础教育课程改革和创新提供了丰富的理论资源。建构主义认为,情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大属性。基于这种理论,教学中我们可考虑以下几种教学设计。

建构主义课程理论之核心思想探析

建构主义课程理论在当代社会科学中具有广泛影响但也极具争议。该理论认为知识是个体主动建构的,且重视学习的社会互动性和情境性。教师应合理践行之,使之更好地为教育教学服务。