生物安全法律规制之社会互动论

现代生物技术的发展与规范融合了个体行为、市场行为和国家行为对于生物安全的不同利益诉求及利益配置,法律规制的根本要素就在于协调个体、市场以及国家之间的行为互动及其目标设定。以社会互动理论为基础,分析判断国家及其政府对于现代生物技术、外来物种入侵以及生物多样性进行适当干预与调整的合理性和必要性,以生物科技行为互动、生物产业行为互动为基础,在个体、市场、国家三者之间形成必要的法律规制互动,构建非平等主体之间的法律关系结构安排及规范调整。

社会互动论对教师创建积极课堂互动的启示

新课程背景下的教学观认为:教学不仅是教师"教"与学生"学"的过程,更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教育学家和心理学家研究证实:师生关系不仅会对学生的学习动机、和谐班级氛围构建、学生自我概念的塑造等多方面产生影响,同时良好的师生关系也是实现有效教学的必要保障。因此,教师应从自身角度出发,促进与学生的积极互动。互动论是社会学研究中最为微观的视角,它将师生的课堂互动看作是教师和学生这两大群体为了完成社会对其角色的期望与要求,以语言为主要媒介形式的社会交互过程。基于互动论的主要观点,以课堂为具体活动场域,尝试从教师层面对创建积极课堂互动提出建议。

社会互动论视角下基于iSmart Learn平台的英语课堂互动评价

基于移动学习平台的英语课堂教学是当前国内受到热捧的教学模式,但大多数平台未能为学生的课堂互动提供精准的评价。鉴于此,文章在社会互动论视角下,探究英语教学评价现状,构建基于iSmart Learn平台的英语课堂互动评价体系,并探讨体系的具体应用及其存在的问题。希望能弥补iSmart Learn平台评价系统的不足,吸引更多学者探究移动学习平台的教学评价问题。

从社会互动论看“被”虚拟化的儿童

“被”虚拟化的儿童指一出生就被信息技术包裹起来的孩子,他们正遭受着技术侵袭,并由此产生了感官障碍、运动迟缓等发展危机。本文从米德的社会互动论出发,对该现象展开分析,得出静态、单向的虚拟互动居多,姿态中介互动的过早消逝,角色中介互动的体验减少是造成“被”虚拟化的儿童的原因。为了缓解“被”虚拟化的儿童面临的潜在危机,本文给出重新认识儿童多样的互动方式及其教育价值、调整儿童真实世界的互动方式等建议。

基于技术-社会互动论的网络直播现状及发展趋势

随着移动互联网时代的到来,新媒介技术层出不穷,技术的演进和社会的发展相互交融、相互影响。本文以技术-社会互动论为理论基础,分析当下最流行的网络直播形式,探讨在移动互联网时代的媒介技术与社会之间的关系以及互动模式和发展趋势。

社会互动论视角下心智障碍人士“老养残”社会工作研究

"老养残"是一种不健康的家庭模式,却是目前心智障碍者家庭普遍存在的现象。当前,与这一现象相对应的政策和服务较为匮乏。在这一背景下,本文基于社会互动论视角,尝试运用相关理论,以个案研究为例,挖掘心智障碍人士、家庭及其社区的潜能,为广东省深圳市坪山区"老养残"家庭提供专业的社会工作服务,以此形成服务经验。

互动论教育社会学流派的课程观

互动论社会学流派认为社会是一个以符号为媒介,由个体互动形成的动态实体。互动论教育社会学课程观是以互动论的理论为基础讨论对课程的看法,认为课程是一个既包含了静态的符号形式又包含了动态的互动过程,课程是一个具有符号作用的媒介,以课程参与者互动为推动力的动态发展过程。

关于学校组织的社会学分析——基于社会互动理论视角

学校组织是一个社会性组织,对其进行社会学的分析有利于我们深入理解学校组织及其运行。本文从社会互动理论视角对学校组织概念、特性和结构进行深入分析,明确了社会互动在学校组织中的重要作用。另外一方面,学校组织运行过程中冲突是不可避免的,本文从社会互动论角度对学校组织冲突进行了分析,并提出维持学校组织冲突的"功能性冲突"水平的几点建议。

积极错觉:基于进化论和社会互动的视角

积极错觉是积极心理学的一个重要研究领域,对于维持个体的身心健康至关重要。本文主要从进化论和社会互动论的视角对积极错觉进行阐述。从进化论的视角看,积极错觉有助于身心健康和认知适应;从社会互动论视角看,积极错觉有助于维持良好的社会关系。未来的研究需要深化积极错觉的跨文化研究,重视对特殊群体积极错觉的研究,并加强积极错觉的应用研究和脑机制研究。

从技术与社会的互动中看当前新媒体技术的发展——以5G和人工智能技术为例

当今时代,信息技术的发展日新月异,新媒体技术的边界和影响力在不断扩大。关于新媒体技术和社会的关系,无论是技术决定论还是社会决定论,都是单向片面的,应该用技术社会互动论的动态视角看待。本文从三种理论演进出发,以当前新媒体技术中的5G和人工智能为例,放置在技术与社会互动具体的阶段,探讨其互动的表现。

社会互动视角下博物馆文化消费模式研究

作为经典文化传播与教育的重要载体,博物馆长期以来承担着展示、收藏、研究、教育和服务等至关重要的职责,需要与社会进行密集的信息交换。随着时代变迁,生产方式的转型使得当下社会关系发生剧变,博物馆应该继续在历史进程中推进,将文化经典高效地传递给流动的社会,在文化事业发展中起到重要示范性作用。本文从社会互动论角度探讨了博物馆文化消费的新模式。

论教育技术与教育的互动机制

技术社会互动理论是诸多技术与社会关系理论中的一种。以此来研究教育技术与教育的互动机制,意味着单独地看待教育技术的进化或者教育的演变都是不全面的。从教育技术和教育互动的历史来审视互动后的教育技术和教育,它们各自改变了什么,并预测它们将以何种方式继续改变。

走向合作的良性互动:物业管理公司和业主委员会(业主)、社区居委会的互动关系研究

社区居委会、业主委员会和物业管理公司各自的角色决定了三方存在共同的利益和共同的目标。社区居委会是要吸引社区居民(业主)和物业管理公司积极参加社区建设。把社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体。社区物业管理的目标是通过提供有偿服务,为业主提供一个优美整洁、安全文明的生活环境。物业管理公司和业主委员会(业主)、社区居委会的互动关系三方互动的形式由冲突走向合作,实现良性互动,最终实现建设和谐社区的目标。为妥善解决小区内的矛盾,社区居委会、业主委员会(业主)、物业管理公司可以建立三方联席会议制度。

意义化学习与外语教学

美国当代著名认知教育心理学家奥苏贝尔(D.P.Ausubel)提出的意义化学习理论对当代教育具有深远的影响意义。本文将对意义化学习理论作简要的论述,然后提出笔者对意义化学习内涵的理解,探讨如何在外语教学课堂创造意义化学习的条件并实施意义化教学。

技术决定还是社会决定:冲突和一致———走向一种马克思主义的技术社会理论

本文主要讨论技术决定论、社会决定论、技术社会互动论和社会技术整体论四种技术社会理论的主要观点,从中注意到一种强调社会技术整体进化的马克思主义技术社会理论正日趋成熟,认为这一理论对我们完整地把握技术与社会的整体关系具有重要的学术和实践价值。

从媒介的发展看技术与社会的关系——兼论技术决定论与社会建构论的贫困

在自然辩证法中,对于技术与社会的关系,向来存在着"技术决定论"与"社会建构论"的分野。本文从媒介发展的角度选取了一些案例,来具体辨析技术与社会的关系:它们是"整体""互动"的,同时也论证了技术决定论与社会建构论的自身的缺陷。