老年心理社会化特点初探

一般说来,社会化是个体成长发展的基本途径.老年期是人生各周期的最后阶段,在他们的社会化过程中其显著的心理特点集中表现在对工作的成就感和社会交往动机等方面.人到老年阶段(一般指55岁以上),生理、心理方面以及活动能力虽然逐渐有所减退,但由于知识经验丰富,心理状态比较稳定,对工作的责任心和成就感仍然非常强烈,如果处理安排适当,工作成就感仍然可以成为老年人心理社会化的内在动力.根据美国卫生、教育、福利部的报告,很多具体事实显示个体智力至少到70岁不会衰退,记忆力大致清晰,工作能力保持。

中小学青年教师的需要现状及其管理对策初探

众所周知,由于十年内乱特定的社会历史原因,造成了教师队伍在年龄结构上的不合理性,骨干教师老化,年轻教师比例增大。就我省而言,三十岁以下的青年教师将近占中小学教师队伍的一半(中学45.6％;小学46.1％;幼儿园62.4％)。如何发挥青年教师的生力军作用,使他们能真正担当起历史赋予的重任,是应引起重视的一个带战略性的问题。本文仅就中小学青年教师的需要现状及其管理对策这两个方面作一些尝试性的探讨。

老年人心理社会化特点初探

从人的整个一生来看,老年期是人生各周期的最后阶段,也可以说是历经人生沧桑的阶段,因而老年人在社会化过程中有其显著的心理特点,并集中表现在对工作的成就,和社会交往动机等方面。首先成就动机是个人执行任务时追求成功的动机,是指个人对于自己认为重要或有价值的工作,去从事、完成并欲达到完美地步的一种内在推动力量。人到老年阶段(一般指55岁以上)。生理、心理方面以及活动能力虽然逐渐有所减退。

重点高中班主任班级观念的实证研究

以班级活动作为考察的切入点 ,我设计了面向班主任、学生、班长的三个问卷 ,辅以各种文献 ,对重点中学班主任的班级观念、班主任对班级活动的现实选择、影响其观念和现实选择的控制因素等进行了分析。结果表明 ,班主任的班级观念在三个指标上 (班级目标定向、管理的民主程度、对学生社会交往需要活动的宽容程度 )相对较高 ,表现了其教育观念现代化的巨大可能 ;观念的几个指标之间存在较大的不一致 ,表明许多班主任缺乏清晰的教育哲学 ,教育实践还处在经验水平 ;观念与对班级活动的现实选择之间也存在较大差异 ,说明源于人才选择机制的学校评价机制是重要的控制因素 。

如何调动职工积极性

如何调动职工积极性蒲滨海目前影响职工积极性发挥的因素是多方面的，做好调动职工积极性的工作也应该综合考虑，要从各方面采取措施和对策加以解决。第一，采取有效措施激励职工内在的积极性，尽力帮助他们实现多种多样的需要。需要是人们的思想和行为的动力源泉。人们的...

别和朋友做生意

别和朋友做生意方正传销有一段时间在城市里很热，像风吹芦苇一般吹倒了一大片意志薄弱但挣钱欲望却很强的人们。我曾和几个潜心做传销的朋友深聊过，发现传销的特点不外有两个：一是减少中间商环节，从而逃避税款和广告宣传费用，二就是和朋友做生意。中国人说来应该是比...