贵州工业增长质量评价指标体系构建——基于社会价值判断视角

本文立足于社会价值判断的视角,通过梳理提高工业增长质量相关理论、贵州工业增长的相关研究和结论,科学合理的构建贵州工业增长质量评价指标体系。通过界定工业增长质量的内涵,遵循相应指标选取原则,立足社会价值判断这一价值评判类别,从新的视角"社会价值判断视角"结合工业生产活动中驱动力增长目标和生产结果目标两方面选取了包括创新、信息技术、人力资本、高效、低耗、环保、稳定七个方面的共21类指标描述贵州工业增长质量,以期为贵州工业增长高质量发展提供参考。

论道德教育的“价值判断”问题

论道德教育的“价值判断”问题倪东道德教育中的“价值判断”展现了道德教育的诸种矛盾，它从一个侧面揭示了道德教育的特殊性问题。“价值判断”作为道德教育矛盾生成、发展、转化的中介，它是多种矛盾的集合体，它既表现出社会价值判断与个体价值判断的双重个性；也反映...

社会主义市场经济条件下的价值取向

任何时代的社会经济形态变革必然带来观念形态的变革,观念形态的变革必须同社会经济形态的变革相适应。在观念形态的变革中,价值观念的变革具有极为重要的意义,它引导人们的价值取向,起着价值导向的作用。 改革开放十五年来,我国的经济形态发生了重大的变革,经济结构和价值利益的多元化、多层次化即多维性也带来了价值观念和价值取向的多元化、多层次化,向多维展开。

《孔乙己》的人物及社会价值

鲁迅创作《孔乙己》的主要用意是什么呢?用作者自己的话来说:“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。(见孙伏园《鲁迅先生二三事·〈孔乙已〉》)这确是作者的创作心态。但是否据此可以来对作品进行社会价值判断呢?答案是否定的,我们不能将作者自述的创作心态作为作品人物形象评价和主题思想的确定的唯一尺码。因为作家创作作品时的历史视界与读者阅读作品时重新审视并构筑的历史视界自有一定的差距和变化。如果作品社会价值判断(在小说里主要应该由人物形象来表现)主要依据于作者的阐释,那么何必还要求读者进行认真阅读并进行探微索隐的的艰苦研究呢?

把发展生产力与发展社会主义生产关系和上层建筑统一起来

要依据自然规律和经济规律发展生产力和社会主义生产关系,既要重视我国提出生产力标准的重要意义,也应重视而不应忽视包括社会主义生产关系和上层建筑在内的社会主义价值判断标准。每个社会制度都有自己的价值判断标准,不要混淆两种视角的判断标准。其一是在剥削制度下统治阶级及其主流观点的判断标准,认为其剥削制度是公平的、合理的、正义的;其二是马克思对各种社会制度的价值判断标准,既肯定一切剥削制度的存在和更替是人类社会发展的客观规律,不能用道义原则去说明,但又不认同各种剥削制度是公平的、正义的,还批判了资本主义辩护士的观点。发展社会主义,应将生产力标准和社会主义价值判断标准统一起来。习近平同志提出了新发展理念和以人民为中心的共享理念,又在哲学社会科学工作座谈会上提出了以马克思主义为指导发展中国特色哲学社会科学的纲领性指导意见,事实上提出了社会主义生产关系和上层建筑的价值判断标准。有人宣扬唯生产力论和唯生产力标准论,这是完全错误的。

谈大学生“学会做人”

学会做人，既要发扬中华民族优秀传统，又要根据世界发展趋势增加新的内容。提高人文素质是学会做人的基础。提高人文素质，应从重视文理相融的“通识教育”、增强现代人生价值观念、学会处理个体与他人关系等方面来着手。

知识产权请求权与诉讼时效制度的适用

知识产权请求权指知识产权被侵害或者有被侵害之虞时,知识产权人请求侵权行为人或者有侵害之虞的行为人为一定行为或者不为一定行为,以保障其权利圆满状态的一种实体法上的救济权;运用民法价值判断问题的实体性论证规则,结合诉讼时效制度维护社会公共利益的功能进行分析,知识产权请求权应当适用诉讼时效制度。

对目前教师评价工作的一点看法

近年来,教育评价已经逐步渗透到教师管理工作领域。所谓教师评价就是通过系统地收集和分析信息,对教师的工作进行社会价值判断。主要包括教师素质、教学能力、教学表现和教学效果等方面的评价。科学地评价教师工作,可以使教师劳动价值增值,进而促进教育质量的全面提高。但是,从当前教师评价工作的现状看,有许多值得反思及迫切需要解决的问题。 一、教师评价认识上的误区 教师评价的目的是什么?一般人往往从实用主义观点出发,把教师评价当作加强校长权力的一种手段,只是为了解决教师的晋升评优或奖金分配的问题。因而校长只是对教师的昨天实绩的考察,集中对过去历史的鉴定,而忽视了教师的明天,不探讨如何使教师明天更好更科学地工作,充分发挥自己的创造才能。这种历史性的鉴定评价,人为地拉大了管理主体和客体的心理距离。