社会化批注的研究

社会化批注是一种基于中间代理在线批注网络资源,并且可以再现或分享批注及批注上下文的Web2.0应用。文章分析阅读模式与批注模式的演变,社会化批注的理论依据、实现原理和系统结构,并提出社会化批注相关的研究问题。

社会化批注对大学生数字化深阅读影响的实证研究

新媒体网络时代大学生的阅读方式发生较大变化,由传统纸质阅读转向数字化阅读,但基本上以浅阅读为主。深度阅读所反映的阅读能力对个人成长与发展具有不可估量的影响。阅读工具是阅读主体与客体发生联系的中介,直接影响着阅读的效果。社会化批注是一种借助中间代理提供的用户接口和存储空间,对第三方的只读网络资源添加批注,并且可以再现或分享批注的Web2.0应用。研究发现:在深度阅读的初级阶段,批注的作用并不明显;但随着阅读深度的增加,批注和互批对大学生阅读内容的理解、储存和回忆、思考和交流有较明显的增强作用。因此,为满足大学生新媒体深度阅读的需要,基于新媒体的阅读器应该具备社会化批注功能,开展以小组为单位的批注、互批和分享等阅读活动,以激发学生主动思考、表达和互动交流的动机。同时,需要注意的是,利用社会化批注进行阅读过程中最好有一个阅读引领者,以引导、调控和规范批注内容。

Web2.0时代下的社会化批注

网页批注是指用户在网络阅读过程中可以对Web页面的内容进行批注。笔者将Web2.0的理念引入网页批注,提出并定义了社会化批注的概念,探讨了社会化批注的现状和应用,认为社会化批注将成为一种新的Web2.0应用,有较大的教育应用价值。

面向Web网站的社会化批注服务方案

提出了一种新型社会化批注服务方案,变面向用户为面向网站提供服务。陈述了该服务方案的设计实现原理,给出了方案原型,并对方案涉及的技术问题作了详细分析。

社会化批注Diigo在高校学生事务管理中的作用探讨

新形势下大学生事务管理中存在诸多问题。利用社会化批注Diigo的群组论坛建立学生事务管理载体——网络协作社区,能促进学生事务管理共性与个性的有机结合;Diigo网上社会化批注功能,不仅为学生提供一个便捷的社会交流平台,同时能促进学生网络协作学习,增强学生自主学习的能力。

社会化批注的理论研究

在传统软件(如MS Word)中有批注功能,阅读者可以把自己的想法、学习心得等以批注的形式留在文档里。而以Diigo为代表的社会化批注技术则是将传统批注应用到了互联网上,这在网络阅读量不断增加的今天是个相当好的创意,非但如此,因为互联网的存在,使得你的批注可以和你的朋友共享,别人同时还可以参加讨论。这在教育技术、网络社区领域都有很大发挥空间。但是现在社会化批注的发展还处于初级阶段,很多方面尚不完善,这使得其应用范围受到限制。因此在web2.0环境下社会软件和社会化批注的发展现状,相关理论基础等值得关注。

知识生产视角下的社会化阅读批注研究——以微信读书APP为例

社会化阅读批注作为一种新兴的知识生产方式,正逐渐成为人们获取、分享和生产知识的重要形式。微信读书APP中用户的社会化阅读批注出于资本积累、叙事习惯以及集体智慧筛选的需求,可分为“基于情感共鸣的感悟式批注”“解读萃取的阐发式批注”“个性化见解的评价式批注”“超文本的跨越式批注”“探索性思考的疑问式批注”5种类型。基于用户参与与互动的知识生产新生态,也昭示出社会化阅读批注中知识生产在个人维度、群体维度和社会维度的多重价值。

社会化阅读批注研究:基于自主阅读和任务导向阅读情境的比较视角

随着社会化阅读的兴起,社会化阅读批注是非常值得研究的议题。本研究利用内容分析法考察了自主阅读和任务导向情境下社会化阅读批注在形式和内容层面的异同。研究发现:在形式特征层面,与自主阅读情境相比,任务导向阅读情境下的社会化阅读的批注长度更长,互动级别更多。在内容特征层面,任务导向阅读情境下的提问式、评价式和澄清式批注占比都明显高于自主阅读情境。阐发式和反思式批注在自主阅读和任务导向阅读情境下的占比没有显著差异,而且阐发式批注在这两种情境下的占比都较高。在批注形式和内容特征对获评数的影响方面,互动级别在两种阅读情境下都显著影响获评数,但影响方向相反:在自主阅读情境下,更高的互动层级意味着更多的获评数;相反,在任务导向情境下,更高的互动层级反而伴随着较少的获评数。研究结果有助于深化对社会化阅读批注行为和交互情况的理解,为优化社会化阅读平台的批注功能设计提供参考,对阅读教育和阅读推广工作提供启发性思考,进一步赋能全民阅读实践。

Internet环境下社会化批注的教育应用

以Diigo为代表的社会化批注是一种新的Web2.0应用,具有极为广阔的教育应用前景。为促进社会化批注教育应用的理解和实践,文章简述有关批注的教育研究文献,横向比较当前主流的社会化批注网站,并分析社会化批注的网络教育功能,归纳社会化批注在教育中的典型应用。

社会化批注在《教育技术理论发展动态》课程中的应用研究

《教育技术理论发展动态》是一门研究教育技术的本质、研究对象、学科性质、理论基础、主要实践领域、研究方法、学科未来等理论问题的课程。现行的课程教学实施中存在着“以教为主的教学模式长期占据主导地位”、“评价标准和主体比较单一”、“作业批改不及时方便”等不足。因此，本文在探究社会化批注功能的基础上，论证了将其应用到《教育技术理论发展动态》课程中的可行性，进而将其运用到课程教学实践，以期对教育技术理论课程提供策略支持与实践案例。

阅读的道德下午茶效应:阅读时段对道德动机的动态影响

[目的/意义]人们的道德动机受道德上午效应影响,从上午到下午随时间节律不断损耗。藉由文学阅读与道德之间存在强烈关系,实证探究文学阅读能否成为补偿人们损耗的道德动机的途径。[方法/过程]借助数字阅读环境,以阅读过程中的社会化批注作为读者阅读关注的内容,刻画24小时不同时段阅读关注中的道德动机变化,提出“阅读的道德下午茶效应”,假设文学阅读作为一种自我调节的精神能量,有助于减缓道德动机损耗,尤其在下午时段对读者道德动机进行显著的补偿作用。基于百度阅读平台畅销榜单排名前8本小说共计30590条的阅读批注数据,研究采用滑动窗口法调节上午、下午、夜晚的精确边界以比较不同时段阅读关注中的道德动机。[结果/结论]鲁棒的结果表明,读者在下午时段关注内容反映的道德动机显著高于上午,验证了文学阅读对读者道德动机的下午补偿作用。本研究扩展了道德上午效应,同时以大数据实证的方式揭示一天24小时阅读与道德之间的动态关联机制,为文学阅读补充精神能量、提升道德动机提供实证解释,为服务精神文明建设的阅读推荐算法提供理论支持。