叙事学习与儿童的文化发展——基于社会文化历史学派的分析

儿童文化是与儿童不断发育的身心相联系的,同时也是社会建构的,其发展的目的在于实现个体的创造力。文化与人的发展息息相关,儿童发展必不可少的文化工具和活动也依赖于文化。叙事学习,即在儿童学习过程中,以故事的方式作为促进儿童文化发展的方式和手段,展示了不同种类的认知过程,充当了儿童文化发展的认知工具。利用叙事开展共同游戏,进行故事讲述,有利于儿童思考,帮助其了解这个世界,了解他们自己。因此,故事适合作为发展和提高儿童共同游戏的文化工具,能促进儿童的文化发展。

论以社会文化历史学派学习理论为基础的课程模式设计

社会文化历史学派从社会历史的角度诠释了学习的特点和规律.通过对社会文化历史学派的学习理论加以研究,可以为数学课程编制提供一个具有理论特点的方法,从而为我国的教材建设提供一种较为科学的编写模式.

浅谈维果茨基及“社会文化历史发展理论”对我国教育的启示

维果茨基是苏俄早期一位才华横溢、极富开拓意识的杰出心理学家,苏俄心理科学的奠基者之一,是社会文化历史学派的创始人。近年来国际上出现的"维果茨基研究热",充分显示了维果茨基"社会文化历史发展理论"观点的重大影响。维果茨基"社会文化历史发展理论"非常丰富,对我们现在的教育也有很多的借鉴之处。

维果斯基心理发展视角下社会建构主义学习理论的构建与应用研究

前苏联著名的心理学家维果斯基以马克思主义哲学为指导，创立了独特的社会文化历史学派。其心理发展理论是社会文化历史学派的典型代表。该理论认为个体心理发展过程就是在社会文化环境影响下，通过活动、中介、内化等方式，从低级心理机能向高级心理机能发展的过程。维果斯基的心理发展理论与西方建构主义思潮相融汇，孕育了作为建构主义重要范型之一的社会建构主义。社会建构主义学习理论的构建和应用给我国现代教育带来了深刻的启示。

苏俄心理学主流理论的马克思主义取向

自1879年科学心理学诞生的100多年以来,马克思主义心理学只在苏俄心理学体系内成为主流,但在其他所有国家都被边缘化,其根本性原因是苏俄社会及文化的独特性。20世纪20年代后马克思主义对苏联社会的政治、经济、文化、教育等各方面都产生了巨大的影响,成为了标签和符号。在20世纪前半叶苏联的社会及政治背景下,马克思主义心理学成为苏俄的主流心理学,这是维果茨基和其他一大批苏俄马克思主义心理学家共同努力的结果,也是苏俄心理学理论体系的最独特之处。

论科学主义的兴衰

本文认为 ,科学哲学在当代已陷入困境。我们从科学主义思潮的兴衰历程即可看出这一点。科学主义思潮自文艺复兴时始 ,随科学的进步而发展 ,至 2 0世纪初发展至鼎盛 ,其表现形式为逻辑主义 ;历史社会学派取代逻辑主义 ,意味着科学主义开始衰落并走向其反面——非科学主义。科学哲学与科学主义思潮的命运紧密相连 ,本文试图通过科学主义思潮的兴衰来反映当代科学哲学的困境。

苏联-俄罗斯两种文化整合问题研究

苏联-俄罗斯学者们批判了C.P.斯诺的两种文化理论,并在此基础上提出了两种文化整合理论。他们阐明了两种文化整合的前提基础、表现形式,并且尝试性地提出了两种文化整合模式,形成了颇具特色的社会自然历史学派。苏联-俄罗斯学者们的探索,为我国乃至当今世界两种文化问题研究提供了重要启示。

汲取西方科学合理因素,丰富马克思主义科学真理观

近年来,我国学术界大量介绍和评述了西方科学哲学,但是,我们不能只停留在这个水平上,也不能只停留在对科学哲学具体问题的研究上,而应着手建立我们自己的马克思主义科学哲学,这应该是发展马克思主义哲学的一个内容。

鲁利亚——实证研究中的心理学思想

鲁利亚的心理学思想主要是针对维果斯基社会历史学派的观点进行深入论证。他运用大量的实证研究论述人的认识过程特点和心理结构的形成很大程度上都是由所生活的外部(社会、历史)条件以及存在的社会方式决定的。本文通过梳理鲁利亚关于心理学的部分实证研究,进而阐述鲁利亚的心理学思想以及对心理科学所做出的贡献。

浅析未来主义

对于什么是未来主义，大多数人脑海中都没有什么清晰的概念，有的可能也只是想象好莱坞大片中的场景，作为一种社会思潮的未来主义，大家可能都没有理论化、系统化的概念，文章通过阅读和参考文献，对关于未来主义的问题作了相关分析与研究。

遗传学的“分子革命”和科学哲学中的“理论还原”

一、问题的提出和学派之争科学的繁荣历来是哲学发展的一个重要源泉和动力。和物理学的发展对哲学产生着巨大影响一样,遗传学“分子的革命”

后现代国际关系理论初探

80年代中期,后现代国际关系理论异军突起,对传统的国际关系理论发起激烈挑战。后现代国际关系理论在发展过程中形成4个分支力量。它的兴起给西方国际关系注入了活力,做出了一定贡献,但是后现代国际关系理论也存在一些自身的弱点和不足。

最近发展区理论及其对儿童教育的影响

维果茨基是苏联早期著名的心理学家,他创立了社会文化历史学派,并将其不断发展,衍生出许多著名理论。在其短暂又辉煌的一生中,他先后提出多种理论,对传统心理学进行了反思,论述了高级心理机能的社会起源理论缺陷儿童心理学研究,文艺心理学等多个心理学领域。其著作研究对整个心理学界产生了巨大的影响,并且被一直沿用至今。

《文学心理学教程》和《文学心理学概论》

文艺心理学经过半个世纪的徘徊以后,在最近十年中得到了令人瞩目的发展,1988年同时出版了《文学心理学教程》(钱谷融、鲁枢元主编)和《文学心理学概论》便是标志。这两部教材各具特色,都是在努力建构我国具有当代形态的文学心理学体系。

科学知识结构研究的哲学语境与历史语境——俄(苏)与西方科学哲学研究的比较

在科学知识结构的研究中,西方科学哲学的研究在两个方向上展开:一是逻辑,二是历史。逻辑经验主义一贯注重对科学知识的结构给予逻辑分析,取得了极为有价值的成果。以库恩为代表的社会历史学派则从历史的角度,提出自己的核心概念并以此为基础展开研究。库恩提出了范式,拉卡托斯建立了研究纲领,劳丹确立了研究传统。这些核心概念的作用就是前提性知识,劳丹将其称之为"引导假设"。无独有偶。

文学研究的综合与创新

新世纪文论的发展趋势是:既多极化,又一体化;既有求异性,又表现出趋同性;既保持着民族的个性和特性,又呈现出越来越明显的全球性;既需要微观的分析研究,又需要宏观的综合研究。一对文学进行宏观的综合研究是必要的和可能的。古今中外,特别是20世纪以来,提供了可供综合研究的丰富的思想理论资源。作为以分析思维取胜的20世纪对文艺的各个层面的认识。

大学丝绸之路教学新探

丝绸之路是大学中国古代史教学的重要组成部分,然而当前普遍流行使用的大学历史教材中,有关内容却存在着一些问题与不足。主要是缺乏相关的社会生活史内容和相应的历史图片。本文从这两个方面,提出改进措施。