儿童社会和情感能力发展模型:PATHS课程模型

PATHS课程是一个综合性的学校干预课程模型，其目的在于增强儿童的社会和情感能力。——PATHS课程的理论基础是发展的情感一行为一认知一动力（ABCD）模型，包含自我控制、情感、社会问题解决等内容成分。研究显示，PATHS对学前期儿童、小学阶段儿童和特殊儿童的心理发展都起到了积极的作用。本文论述了PATHS课程模型的课程结构和课程效果，从而为我国儿童心理健康培养课程的完善提出建议。

英国《早期基础阶段法定框架》中婴幼儿社会和情感能力的主要内容及其启示

2017年版英国《早期基础阶段法定框架》中婴幼儿社会和情感能力的发展主要包括自信和自我意识、管理情绪和行为以及建立与他人的联系等内容。《早期基础阶段法定框架》中婴幼儿社会和情感能力的培养经验主要包括关注所有婴幼儿社会和情感能力的发展,根据婴幼儿社会和情感能力的评估结果及时进行干预,重视对教师的资质审查与专业培训。英国在培养婴幼儿社会和情感能力方面的经验具有一定借鉴意义。

社会和情感教育评估:内涵、框架、原则、工具、指标及路径——基于欧盟的框架

社会和情感能力是21世纪学习者的关键技能。社会和情感教育是培养学习者社会和情感能力的最有效方法之一。然而,目前我国无论是教育政策制定还是学校教育实践,都尚未明确将学习者的社会和情感能力培养作为优先发展方向,学习者社会和情感能力发展水平缺乏可靠的评价指标。因此,如何开展学习者的社会和情感教育形成性评估,如何培养和提升学习者的社会和情感能力,成为新时代我国迫切需解决的重要问题。《欧盟社会和情感教育形成性、包容性、系统性评估方法》报告可为我国开展学习者社会和情感教育形成性评估提供启示与借鉴。文章采用内容分析法和文本分析法,从社会和情感教育评估内涵及框架特征,学习者社会和情感教育形成性评估原则、促成因素、评估模型及工具,课堂及学校社会和情感教育形成性评估原则与指标四个维度分析该报告,思考中国学习者社会和情感教育评估的创新发展路径,提出转变评估方式,构建本土化的社会和情感教育评估框架,探索本土化实践路径;研制中国本土化评估原则及指标,开发多模态评估工具,实施面向学习者、课堂和学校的社会和情感教育;采用系统论观点看待社会和情感教育,开展课堂和学校社会和情感教育形成性评估;开展技术赋能的社会和情感教育培训,提升教师社会和情感教育形成性评估能力,促进教师持续专业发展等建议。

“互联网+”时代青少年社交媒体成瘾的影响因素及治理路径研究

青少年社交媒体成瘾已成为“互联网+”时代的重要研究议题。青少年社交媒体成瘾现象虽已成为国内学术界的关注热点,但缺乏对其心理机制、影响因素、干预和治疗途径的系统研究。文章采用问卷调查、因子分析、相关分析、独立样本t检验、单因素方差分析、回归分析等研究方法,探究青少年社交媒体成瘾的影响因素及其心理机制。研究发现:青少年的容忍度、戒断症状、冲突可预测并显著影响其社交媒体成瘾的复发;青少年的容忍度、冲突可预测并显著影响其社交媒体成瘾的戒断症状。研究提出了青少年社交媒体成瘾干预治疗的建议:培养青少年的社会和情感能力,规避社交媒体成瘾复发;引导青少年改变自身认知,合理控制社交媒体使用行为;重视青少年的沟通交流和心理变化,构建健全的社交媒体成瘾预防体系;推进教育数字化转型,借助智能技术构建青少年社交媒体成瘾的预警机制。