社会国原则的理论基础

社会国原则是我国宪法的基本原则之一,但我国宪法学界对此尚无明确的认识。这与人们没有挖掘社会国原则的理论基础不无关系。社会国原则的理论基础不能泛泛地以宪法的价值根基来进行论证。作为一项具体的宪法基本原则的理论基础,其必须具有针对性。人的平等的理念是社会国原则得以产生的逻辑前提;人的团结赋予全体人以主体性,并使其去阶层化;人的发展是该原则的目标。三者从不同的维度奠定了社会国原则产生和发展的理论基础。

自由－平等－博爱－社会国原则与法治国原则的交互作用

近期台湾社会政策之推行、社会给付之提供，无论於质之演变、或量之扩充上，均引人注目。就其保障并提高人民实质之生活条件而论，自系可喜之现象。然而，实质生活条件之保障或提高，常以他人甚至给付受领人本身之一定自由爲代价；再者，社会政策常亦以追求社会平等（或称实质平等）爲目标，此种实质平等与宪法所保障之平等权之关系如何，亦有待说明。本文即以此爲主轴，尝试说明以『博爱』爲理念之社会目标，其与以『自由』、『平等』爲其保障目标之法治国原则之交互作用情形；期望藉此能较爲清晰地界定国家推行社会政策，提供社会给付时，其於宪法上应遵守之界限何在。惟如是，方能使社会政策之推行，悬会给付之提供，稍稍免於机会政治之嫌疑。

从社会国原则谈劳动权的国家给付义务

社会国原则是起源于19世纪的一项宪法原则,以国家给付义务为逻辑起点,以保护弱势群体,维护最低限度的实质平等,创造机会平等为意旨。作为社会国原则具体展开的社会权,其核心即国家给付义务。劳动权作为社会权的重要组成部分,其实现仰赖于国家给付义务。劳动权国家给付义务可分为"因果型"给付与"目的型"给付两大基本类型,以物质性给付、服务性给付、制度性给付和程序性给付为基本内容。然国家是否为给付、对谁为给付、给付到什么程度算尽到了义务,一般法律没有明确规定,因此存在国家给付义务的基准,包括横向基准的国家给付义务范围和纵向基准的国家给付义务程度两个方面,劳动权国家给付义务程度应以自由权为上限,以人性尊严为下限,以平等权为准则,以国家能力为边界。

紧急避险中团结原则的法哲学证立及其反思

紧急避险中团结原则的正当性是刑法教义学中的重要问题,多数见解尝试基于法哲学来加以证立。然而,此进路难言成功。以康德哲学为基础的主张忽视了具有利他属性的团结原则作为自由实现的实质条件,并不为外在自由的合致所必需,故无法通过康德法权理论的检验。以黑格尔哲学为基础的见解根据黑格尔关于抽象法权和福祉权的冲突及化解的相关论述来诠释团结原则,可是黑格尔哲学所呈现的绝对国家观,和我国宪法不相适契。以罗尔斯正义论为基础的观点也难以成立。处于无知之幕背后的虚拟主体所签订的契约,无法对现实世界中的公民产生拘束力。团结原则正当性基础之探寻应当转换道路。此原则可通过宪法中社会国原则得到证立:社会国原则要求国家对陷于困境之中的公民予以照料,在国家自身力所不逮时,应当通过立法设置团结原则,以弥补国家照料的不足。

我国基本医疗保险制度的法理探究

我国《社会保险法》第23条至第32条规定了基本医疗保险制度。基本医疗保险制度是落实社会国原则和实现公民健康保障权的核心法律制度;其根本价值在于实现公民健康权的平等保护;其作为社会保险制度的组成部分,需要全面贯彻社会保险的基本原则,但其核心原则是社会平衡原则。据此,我国基本医疗保险制度尚有若干需要完善之处。

宪法一般人格权之内涵---基于德国相关案例的梳理

一般人格权概念最早是由民法学者提出,德国联邦宪法法院根据《基本法》第1条的人格尊严和第2条的个性自由发展出宪法一般人格权理论,以应对新技术发展对个人隐私和人格构成的威胁,宪法一般人格权也成了所有未列举宪法基本权利的渊源。宪法一般人格权与社会国等基本原则相结合构建了人与社会交往的基本法则。

宪法解释与社会保险制度之建构－以社会保险“相互性”关系为中心

关於社会保险制度，我国宪法第l55条、宪法增修条文第10条第5项定有明文，惟我国宪法缺乏社会福利国的历史背景与理念基础，因此宪法与社会政策、立法之间向来欠缺「宪法价值决定－立法落实」的关连性，立法者经常迁就於现实政治实力，建构出与宪法的价值立场不甚相符的制度。其中的关键，即在於立法政策上自始即已偏离社会保险的相互性关系，国民亦将保险给付视爲国家之恩给而欠缺社会连带的共识，使得社会保险的财务状况在民主化之後更难有改善的空间。我国社会保险制度将何去何从，重建相互性关系抑或舍弃社会连带走向个别化，正面临一个十字路口。宪法规范的价值拘束性虽已获学说与宪法解释之确认，惟社会保险制度的核心－相互性关系仍有待释宪者阐明，资源高度集中与国家是否具有社会政策上和正当性，亦有待检讨，爲立法者的形成自由书出更爲明确的宪法界限。

特殊教育法制在台湾地区的建构与检讨

就目前特殊教育产生的问题而言，应回归到教育的目的去检讨，以教育基本权的保障作为出发点，探讨如何建构一个特殊教育制度，达到促进身心障碍学生自我实现的目的。因此，本文首先介绍“特殊教育法”的目的和相关规范，并描述规定修正前后的背景。接下来探讨教育基本权下应建构一个促进身心障碍学生自我实现的特殊教育制度。最后从教育基本权的观点切入检讨新修正的“特殊教育法”，了解身心障碍学生从鉴定、安置到申请入学可能面临的问题，并提出一些未来可能的规定修改方向。