关于中国社会学发展的几点展望

关于中国社会学发展的几点展望〔１〕郑杭生再过三年，处在从传统向现代快速转型中的中国社会，将要进入２１世纪。以我国社会为根基的中国社会学，将以什么面貌进入２１世纪，它在２１世纪将会如何发展，这是社会学界普遍关心和感兴趣的问题。本文联系从传统向现代快速转...

郑杭生教授对中国社会学发展的四大贡献

郑先生是我的老师,我跟郑老师结缘20多年了.我是人大社会学系毕业的学生,1991一1994年在人大读硕士,郑老师给我上过两门课,一门是社会运行导论,还有一门是社会指标概论.我接触社会学大概是1989年底1990年初.当时我在安徽教育学院教师进修班里进修,我是学英语也是教英语的.当时为了离开原来的单位,改换一个环境,同学建议我选择社会学.坦率地讲,我当时也不太知道什么是社会学,就找了几本书,比较来比较去还是人大郑老师《社会学概论新编》吸引了我,也是在同学的推荐下报考了人大社会学系.

经济社会学发展历程——经济社会学文献综述

在社会科学史上，经济社会学只能算是一门新兴的边缘学科，但若追溯经济社会学的思想源流，我们可以在经济学和社会学两门成熟的独立学科中找到萌芽。经济社会学作为一门新兴学科在中国的发展也仅仅是二十多年的时间，在中国的发展趋势日益与国际科研领域接轨。

中美社会学发展史中几个问题的比较研究

最近几年,社会学在中国获得了长足的发展,很多大学纷纷兴办社学专业,培养社会学专业人才,但是社会学在中国应如何发展,如何解决社会学专业学生今后找工作难的问题,本文通过对中美社会学发展史中几个问题进行比较研究,或许能够给社会学界理论工作者和实践者以有益的启迪.

中美社会学发展史中的几个问题比较研究

最近几年 ,社会学在中国获得了长足的发展 ,很多大学纷纷兴办社会学专业 ,培养社会学专业人才 ,但是社会学在中国应如何发展 ,如何解决社会学专业学生今后找工作难的问题 ,本文通过对中美社会学发展史中几个问题进行比较研究 ,或许能够给社会学界理论工作者和实践者以有益的启迪。

论社会学发展的两条路线

现在,国内外的社会学界越来越多的人认为,社会学研究是沿着两条路线向前发展的。一条路线开始于孔德和斯宾塞,发展起来的是资产阶级社会学;另一条路线则开始于马克思和恩格斯,创立的是马克思主义社会学,即无产阶级社会学。这两种社会学的创始人,尽管他们差不多是同时代的人,所处的社会历史条件相同,

育人才 学以用——抗战时期的云南大学社会学发展

回顾中国人类学民族学的历史,有学者以“生于动荡,立于国难,少壮挫折,中年复兴”来加以形象概况,而其中,抗战时期各社会学学者筚路蓝缕创立的云南大学社会学系顶国难风云而立,以学术坚守之精神,担国家建设之责任,开风气育人才,促就了我国社会学的发展兴盛。

对中国社会学发展的几点反思

纵观中国理论社会学这些年的发展，下面几点是值得我们反思的。第一，我们在理论社会学的研究与建设方面有明显差距。相对日新月异的中国社会发展过程，相对于国外社会理论层出不穷的崭新成果，中国社会学在理论研究和理论建构方面表现出日渐明显的不足。

改革与社会学发展的若干问题探微

当今的我国社会,正进行着一场囊括社会生活各个领域的全面改革。变革的社会现实,要求以社会为总体研究对象的社会学,应当以全新的面貌予以应有的理论解释和实践指导。(一)我国现阶段的改革,是一项全方位的、多层次的社会系统工程。目前的我国正呈现着动态的社会整体性:

20世纪后半期中国当代小说的社会学发展研究

20世纪后半期中国当代小说在发展中被动而无奈地与同时期的庸俗社会学发生了诸多近距离交往以至牵扯 ,这使得此间的小说创作在内容上出现了严重的非文学因素过度膨胀的倾向 ,进而导致了中国当代小说的艺术内涵与审美把握的滑坡。新时期对此所做出的调整既显示了其深刻的必要性 。

教育社会学发展概述

一、教育社会学的产生、发展及学科性质1883年,美国学者 L·F·沃德首先正式使用“教育社会学”一词。他在《动态社会学》一书中,探讨了“教育与社会进步之关系”,指出教育是改变社会的一个重要因素。相继,社会学家社威亦提出“教育社会化”问题。

关于社会学发展的几点看法

我接到很多信,特别是年轻人的信,他们对于什么是社会学,社会学有什么用,如何为社会主义建设出力等提出了一些问题,对这些我们应当有个明确的答案。我们每个人没有一天不生活在社会中,社会是人与人的关系。

共享发展的社会治理之道

在社会治理转型的关键时期,面对日益凸显的社会矛盾,推进以共享为本的社会治理制度建设成为重中之重。党的十八大之前,社会治理是非均衡的,存在明显的三大发展差距,即阶层分化、城乡分化、区域分化。党的十八大之后,国家秉持“以人民为中心”的社会治理理念,加强对教育、就业、医疗卫生、社会保障、收入分配、社会治安、公共服务领域的治理,努力实现社会发展成果更多更公平地惠及全体人民,实现共建共治共享。在这个过程中,政党、行政、市场、社会四大行动主体进行自上而下与自下而上的双向互动与协作,形成“一核三元”的共享发展协同机制。这一机制不仅彰显了社会治理的现代化方向,也为实现共同富裕奠定了坚实基础,展现了共享发展的社会治理之道。

学术话语权与中国社会学发展

新中国成立60年尤其是改革开放30年来,中国经济社会发展所取得的巨大成就,在一定程度上改变了现有的全球发展观念,对各种西方理论和学说提出了巨大的挑战,为当代人文社会科学的发展提供了新的契机。为回应时代的挑战和经济社会发展的需要,推动具有中国特色、中国风格、中国气派的人文社会科学学术体系的建构,中国社会科学杂志社先后与西北大学、黑龙江大学联合举办了"第三届中国社会科学前沿论坛"(2009年9月,西安)、"第四届中国社会科学前沿论坛"(2010年8月,伊春),围绕"中国学术话语体系的当代建构"这一话题展开讨论。根据两届论坛的研讨情况,我们组织了这组专题文章。中国人民大学社会学理论与方法研究中心郑杭生教授认为,中国社会学在大力推进社会学本土化,在创造学术话语、把握学术话语权方面,走过了从不自觉到自觉的长期探索之路。更好地掌握学术话语权,并在理论自觉基础上达致学术话语权的制高点,这是中国社会学从世界学术格局边陲走向中心的一条必由之路。

关于21世纪中国社会学发展的几点展望

随着改革开放的深化，中国社会学的学科地位、研究范围和实际作用都在不断地发展。本文联系社会转型的实际进程，对２１世纪中国社会学的发展做几点展望。本文认为，中国社会学的学科地位将进一步提高，这是中国社会转型加速和社会与国家相分离的必然要求，也是非经济因素日益突出和国际社会达成重视社会发展的共识的结果。在今后的发展中，中国社会学还将呈现出本土化、国际化。

行动者为导向的发展社会学研究方法——解读《行动者视角的发展社会学》

行动者为导向的发展社会学研究方法,试图从微观角度入手,通过理解个体动机、目的与兴趣来研究和解释宏观的社会结构与社会变迁。目前,行动者为导向的研究方法在西方学术界得到广泛应用,其中荷兰社会学家诺曼.龙(Norman Long)基于长期的实践研究与理论思考,完成了《行动者视角的发展社会学》著作,提出"行动者为导向的社会学研究方法"。运用行动者为导向的视角,可以使我们很好地洞察社会构建和重构过程,有助于进一步理解小范围内相互作用的社会设置或场所是如何与更宽泛的结构网络、资源场域、关系网络发生互锁的。这一研究方法提供的是一种解释"特定社会形态是如何在人们的日常生活和生活世界中形成并运行"的概念以及方法论框架。

从发展社会学到转型社会学:发展研究学科范式的新探索

"发展"和"转型"作为探讨社会变迁的重要概念,彼此之间既有联系又有区别。而建立在此基础上的发展社会学和转型社会学研究都是置身于现代性发展脉络中,通过对现代性的展开与反思来实现对客观世界的把握。然而20世纪末全球化所引致的这场巨大社会变迁以及转型国家的快速兴起,一方面使得曾经盛行一时的发展社会学研究陷入到自身的学科危机中,另一方面也为从经验事实和学科意义上建构转型社会学研究范式提供了可能。如何在对"发展"与"转型"展开现代性追问的同时,厘清发展社会学和转型社会学之间的学科关系,实现发展研究中发展社会学向转型社会学的范式转换,则是基本而急迫的问题。

现代社会冲突论:从米尔斯到达伦多夫和科瑟尔──三论美国发展社会学的主要理论流派

本文系美国发展社会学主要理论流派系列性研究课题的一部分。与曾长期主导美国乃至国际社会发展研究领域的结构功能主义主流派相比，社会冲突论流派是一个理论“异数”。但其对深刻揭示美国社会发展的本质、机制与指导研究社会冲突及其对策，具有重要理论启示意义。本文通过对米尔斯、达伦多夫和科瑟尔三位理论代表人物的研究，着重阐释与评估现代社会冲突论流派的若干重要理论命题。

在反思中前行:西方发展社会学理论的新进展

20世纪末的西方发展社会学理论,在全球化浪潮的冲击下无论是理论本身还是理论实践都遭遇了一场空前的危机,曾盛极一时的西方发展社会学理论也因此由盛转衰。进入21世纪以后,西方发展社会学理论研究经历了从重视经济发展转向重视社会发展、从一味地相互批判转向不断地自我反省、从宏大理论叙事转向微观经验研究、从非历史分析回归历史分析视角、从市场导向重回国家导向、从单一学科视角向跨学科视角转变等一系列新变化。可以说西方发展社会学理论研究在整个发展研究中的重要地位又开始复归。而如何在理论实践与理论研究的互构中前行,在发展社会学理论的自我反思中重视和重构"发展"研究,依然是当前西方发展社会学理论研究亟需面对的问题。

职业教育促进新型城镇化建设:动力与模式——发展社会学视角

职业教育是具有教育属性与经济属性双重身份的"代言人",是育人与人力资本投资高度耦合的"共同体"。从发展社会学的视角出发,挖掘职业教育推动新型城镇化建设的动力,以重庆作为城乡统筹综合配套改革试验区为背景,总结职业教育推动新型城镇化发展的模式,力求将其内生动力化为推动我国城乡职业教育共生发展的加速器,将其外在模式打造成促进我国新型城镇化建设的助推器。