依托社会实践资源推进“走近社会”课程的序列化实施

在“双新”背景下,上海市第二中学依托社会实践资源实施综合实践活动课程,在课程资源利用上遵循由近到远、由熟悉到陌生的原则,在教师指导上遵循从“全面指导,树立规范”到“按需指导,倡导自主”的过渡原则。对课程的评价坚持“评价实施过程化、评价标准序列化、评价主体多元化”理念,进一步提升了课程实施成效。

社会实践资源的思想政治教育价值探究

社会实践资源作为思想政治教育的要素之一,在思想政治教育中的应用理论上符合马克思主义的哲学思维方式和大学生思想品德形成发展的规律,实践上既增强了思想政治教育的实效性,又促进了大学生社会化的进程,有待思想政治教育工作者深入挖掘其价值,将社会实践资源以制度化的方式导入大学生思想政治教育系统。

社会实践资源在思想政治理论课中的开发利用

社会实践资源是思想政治理论课教学必不可少的要素,应从挖掘大学生社会生活经验、整合大学生社会实践活动和拓展网络虚拟实践等方面进一步开发和利用社会实践资源,使其更好地为思想政治理论课教学服务。

统筹利用地方社会实践资源推动思政课建设内涵式发展——以柳州市为例

本文认为统筹利用地方社会实践资源是推动思政课建设内涵式发展的必然要求,以柳州市为例分析地方社会实践资源及其思政价值,提出统筹利用地方社会实践资源推动思想政治课建设内涵式发展的对策:建立地方社会实践资源服务思政课建设领导小组和思政课实践教学基地,统筹利用地方社会实践资源;建立利用地方社会实践资源服务思政课建设的课堂教学和学校管理机制,有效开展实践教学;主动研究地方社会实践资源的思政价值,辩证分析社会实践资源蕴含的价值;提高政治站位,从事业传承和育人传承的高度主动服务思政课实践教育。

思政课地区社会实践资源状况调查——以贵州安顺地区为例

思政类社会实践课程的开设对于增强思政育人的实效性意义重大。不断加大具有地方特色社会实践资源的挖掘和阐释,能够以最小的投入实现思想政治教育工作效益最大化,实现经济效益与社会效益双赢。以安顺地区为例,应立足本地特色浓厚、形态各异的社会育人元素,进行区分利用,理论教学与社会实践教学相融合,做到二者相向而行,创新思政育人观念,推进思政课程建设向纵深发展,最大程度达到思政教育目标。

社会实践资源在高中政治教学中的运用

高中政治学科教学时,为推动教学质量提升,培养学生政治核心素养,教师可对社会实践资源进行合理开发,将其渗透入教学课程中,构建社会实践政治教学模式,提高学生课堂学习效率。本文就社会实践资源在高中政治教学中的实际运用分析。

构建高层管理团队社会网络的人力资源实践、战略柔性与企业绩效--环境不确定性的调节作用

本文首次将战略柔性作为一种典型的动态能力运用到战略人力资源管理的研究领域中,探索了其在构建高层管理团队(TMT)社会网络的人力资源实践与企业绩效关系中所扮演的中介作用,并且基于我国经济转型这一现实背景,采用环境不确定性作为该中介环节的调节变量予以进一步阐释。我们对上述问题进行了实证检验,通过对北京、天津、上海、江苏和浙江等地区390家企业的780名高管进行问卷调查,最终获得241个有效样本,研究发现:(1)构建TMT社会网络的人力资源实践对企业绩效具有正向影响,并且战略柔性在其中发挥了完全中介的作用;(2)环境不确定性在构建TMT社会网络的人力资源实践与战略柔性的关系中具有调节作用,但在战略柔性与企业绩效的关系中不具有调节作用。本文的研究结论表明,考虑战略柔性和环境不确定性这两个重要因素可以更好地解释构建TMT社会网络的人力资源实践对企业绩效的影响机制,这为战略人力资源管理在动态环境中的发展和应用提供了重要启示。

基于社会责任的人力资源管理实践与反生产行为:一个被调节的中介模型

根据情绪事件理论和归因理论,本研究从基于社会责任的人力资源管理实践出发,采用问卷调查的方式,对基于社会责任的人力资源管理实践与反生产行为之间的关系进行了深入研究,探讨了积极情绪在二者之间的中介作用,并进一步探究了员工对CSR的归因在此过程中的调节作用。研究结果表明:1)基于社会责任的人力资源管理实践与反生产行为显著负相关;2)积极情绪在基于社会责任的人力资源管理实践与反生产行为之间起中介作用;3)员工对CSR的利他归因能够增强基于社会责任的人力资源管理实践与积极情绪之间的正向关系,员工对CSR的利己归因并没有起到削弱二者之间关系的作用;4)员工对CSR的利他归因能够在整个模型中起调节作用。上述研究结论不仅丰富了企业社会责任的理论研究,而且为企业减少反生产行为提供了有益的实践启示。

中职校开发社会实践教育资源的途径研究——以江苏省盱眙中等专业学校为例

社会实践教育资源可分为活动资源、人力资源、物质资源、信息资源四类。以活动为载体,"活化"社会实践教育资源是开发社会实践教育资源的最基本途径。利用校外人脉资源、开辟教育实践基地、使用社会信息资源等也是中职校社会实践教育资源开发的重要途径。

社会实践教学资源建设的现实价值和目标诉求——以中国延安干部学院为例

在干部教育培训中,社会实践教学资源建设对于贯彻理论联系实际的马克思主义学风、实现特色办学和按需施教、创新教学方式、形成和发展干部教育培训的"延安模式",都具有重要的现实价值。基于以上原因,社会实践教学资源建设必然以挖掘教育主题和确立课程形态、完善师资队伍、建立合作双赢的共建机制以及增强学院文化软实力为诉求目标。

集聚社会资源发展高等职业教育的研究与实践

一定地区的行业、企业与职业院校举办职业教育,培养行业、企业所需的职业人才,这是世界职业教育的基本规律和普遍做法。我国高等职业教育在初创起步时就开展了校地、校企合作办学的实践探索,并取得了一定成效。但由于我国现行教育、行政管理体制存在着障碍,地方及行业、企业关心、参与高职院校办学欠缺主动性,高职院校为地方经济及行业企业服务缺乏积极性,致使我国高职教育投资风险加大,高职人才教育培养与行业、企业需求脱节。高职院校必须走与地方行业、企业合作开展高职教育的道路,开展该领域的理论研究与实践探索,以促进高职教育健康发展,提升高职人才培养质量。

思想政治学科社会实践活动资源的开发与利用

思想政治学科社会实践活动资源的开发和利用，有利于深化新课标理念下的思想政治课教学改革，培育学生的学科核心素养，促进学生可持续发展。挖掘学生生活经验资源、整合学校不同层面资源、利用校外各种优质资源、拓展网络虚拟实践资源等做法都是对社会实践活动资源开发与利用的有效尝试。

学校、家庭、社会三方共育机制对策研究

经济全球化的社会背景下,需要国家输出的人才具有高的综合素质,学生所处的学校、家庭乃至社会各方都需要为学生未来发展提供助力,这样才能为社会和国家培养出大量高素质的创新型优秀人才。学校方面应借助政府政策上的支持,做好家庭和社会对接和整合工作;家庭方面应通过宣传“家庭教育促进法”,增进教育共识;社会应该重点开发和利用社会教育实践资源,这样才能有助于促进学生未来健康成长发展。

高中思想政治课教学资源的开发和利用

在传统教学中,教材常被教师作为唯一的教学资源,严重影响学生的创新精神和实践能力的培养。如何开发和利用教材以外的教学资源,使之能更好地应用于教学之中,已成为政治教学必须解决的问题,本文从网络、社会实践等教学资源的开发和利用。