重塑生活世界:社会工作专业教学模式视域置换

提升学生的文化能力是社会工作专业教学的应有之意,但其在教学中往往难以被贯彻,也容易被忽视。借助生活世界视域对传统社会工作专业教学模式进行反思与批判,从中发现,科学世界与生活世界的悖离是社会工作专业教学中的困顿所在。因此,社会工作专业教学模式应进行视域置换,使其重新回归到生活世界中,重塑教学活动中的生活世界。

能力为本的社会工作专业教学模式构建研究

对社工学生专业能力的现实需求需要构建能力为本的社会工作专业教学模式。从整体性课程设计视角来看,能力为本的社工教学模式构建的目标是以学生综合能力培养为导向,引入反思性行动教学方法要素,克服传统技术理性教学模式的弊病;其主要内容是:以显性课程为主,分解专业综合能力,实现知识内容的"普遍化+地方化",创新教学方法与考核方式,并关注参与主体的作用建构。

基于PBL的高职社会工作专业教学模式改革初探

创新社区治理要求在社会工作人才培养模式中尝试探索新的教学模式,PBL是一种以学生为主体,以问题为导向,学生在解决问题的过程中学习知识,掌握专业技能的教学模式。本文主要围绕PBL教学模式的目的意义、实施方式及注意问题进行阐述。

社会工作专业主体性教学模式建构

教育主体观体现于教学过程中参与者能动性的凸显,从教学双方主体意识和主体能力出发,构建学生个体生命故事,重塑完整自我是高校社会工作专业教育立德树人的根本遵循。本研究基于H大学社会工作专业教学改革实践,探究教师与学生的双重主体性何以生成。研究发现,社会工作专业教学实践应超越传统主客体模式,将教师、学生分别赋予动态、整体的实践地位。教师在社会工作专业知识传授过程中发挥教学主体能动性,采取技术融合、资源融合、价值融合等教学创新手段,引导学生在专业知识学习中完成自我建构并投身于社会服务;学生作为课程实践主体主动融入课堂,完成专业知识汲取、服务能力提升,达致主体性教育视野下的人格完整。

PAD教学模式在医务社会工作专业教学中的应用探析

本研究旨在评估讲授—内化吸收—讨论(PAD)教学模式在医务社会工作专业社会心理学课程中的应用效果,并探讨其对提高教学质量和学生综合素质的作用。选取某医学院2022级医务社会工作专业学生(n=33)作为实验组,采用PAD教学模式进行教学;同时,将2021级学生(n=26)作为对照组,采用传统教学方式。研究结果显示,在口头表达、独立思考、创新能力和团队合作能力以及课程满意度等方面,实验组学生的表现显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。此外,实验组在期中和期末考试成绩及总成绩方面展现出显著的优势。研究结果表明,PAD教学模式能够有效提升医务社会工作专业学生的社会心理学学习效果,促进其综合素质的全面发展,从而显著提高教学质量。

地方性高校社会工作专业“教学、科研、实践”三位一体教学模式构建

文章首先论述了"教学、科研、实践"三位一体教学模式相关理论。然后分析了地方性高校社会工作专业"教学、科研、实践"三位一体教学模式构建的必要性:国家日益重视高等教育的创新型应用人才的培养,地方性高校向应用型本科高校转型的必然要求,社会工作专业具有很强的实践性、实务性特点。最后阐述了地方性高校社会工作专业"教学、科研、实践"三位一体教学模式构建:社会工作专业三位一体教学模式改革总体导向,推进社会工作专业课堂教学方式变革,开展与社会工作相关的科研创新活动,完善社会工作专业的实践教学。

服务项目教学模式在社会工作硕士专业学位研究生培养中的运用——基于井冈山大学的实践

在分析服务项目教学模式内涵的基础上,认为服务项目教学模式具有教学目标明确、教学情景真实生动、教师与学生角色多元、教学方式灵活多样、教学效果直观、学习效果评价全面等特征。通过三个案例展示了服务项目教学模式的目标、服务项目教学模式的实施环节、"校—政—机构—社区"联合培养机制、服务项目的来源、服务项目教学模式的监控办法和实施效果,指出服务项目教学模式能切实提升社会工作硕士研究生的创新创业能力,确保学位论文的实务取向和应用导向,培养扎根基层的社会工作专业人才,取得良好的社会效益。

探索社会工作专业实践教学模式培养中国本土社会工作人才

本文在社会工作专业教育是实践取向教育、以学习者为本、经验学习、社会工作要本土化等理念指导下,将社会工作专业教育、高等职业教育和中国的国情相结合,探索出由课程实践、隐性课程实践、认知实习、综合实习和农村社会工作实习构成的一个社会工作专业实践教学模式,该模式在制度、基地、经费、督导、质量监控等方面保障下,运行良好,取得显著成效,为社会培养了大批优秀中国本土社会工作专业人才。

高校社会工作专业实践教学模式研究

社会工作专业的实践教学侧重于对理论知识的验证、应用和内化,具有较强的直观性和操作性,旨在培养、训练学生掌握社会工作的方法和技巧,其有现场情境性、综合性、以学生为主体、阶段性、创造性、本土化等特点,其基本模式可分为导入型实践教学系统、基础型实验教学系统、服务型专业实习系统和研究型实践教学系统四个层次。此模式在运用过程中需要强调提高社会工作实验室利用率,建立面向学生开放的制度,以及积极拓展类型多样的校外实习机构等问题。

社会工作专业“四维一体”实践教学模式实证研究——以N大学为例

社会工作专业实践教学是社会工作专业教育中的重要环节,也是培养学生实践能力、引导学生树立正确的专业价值观和提升专业技能的重要保证。如何创新社会工作专业实践教学模式,提升实践教学质量,是摆在国内很多院校面前的一项重大课题。N大学社会工作专业在总结多年理论教学和实践教学经验基础上,积极探索并实践本校特色的"四维一体"的实践教学模式,提出了完善相关保障机制的对策建议。

分组教学模式的理论构建与实践策略——以社会工作专业为例

与一般的分组教学模式只是注重通过分组来变化教学组织形式,展开激励、竞争,更好地因材施教不同,社会工作分组教学模式更呈现出社会工作专业教学的独有特色。分组教学模式的基本程序分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和评估阶段。在分组教学的具体实施过程中,要注意具体程序设计、合理分组、激励评价等关键问题。

社会工作专业实习教学模式研究

在社会工作专业教育中,实习与课堂教学一样,是专业教学计划的重要组成部分,是其他课程无法替代的学习模式。没有社会工作实习,就无法实现社会工作专业教育的人才培养目标。本文从社会工作实习的特征、目标、原则入手,分析社会工作实习教学的形式、内容以及社会工作实习中的角色与责任,并针对当前社会工作实习教学的困境,对社会工作实习教学的模式提出了建议。

基于O-PIRTAS翻转课堂模式的高校英语教学研究——以社会工作专业为例

介绍基于O-PIRTAS翻转课堂模式的英语教学研究的背景。阐述社会工作专业英语教学进行O-PIRTAS翻转课堂的必要性。从“特殊—一般—特殊”的规律出发,从教学目标设计、教学准备活动、教学视频共享、课堂简要回顾、课程测验、课程活动、总结等七个步骤探索基于O-PIRTAS翻转课堂模式的社会工作专业英语教学设计及实践应用。研究发现,基于O-PIRTAS翻转课堂模式的英语教学通过针对性的课程设置和个性化的学习过程,能提升学生主动学习和参与课堂的积极性,从而有效提高课堂教学效果和教学质量。

高校社会工作专业实践教学模式的构建

实践教学在社会工作专业建设和学生培养方面具有十分重要的意义,探索和构建高校社会工作专业实践教学模式,是社会工作专业教育者面临的重大课题。本文从实践教学的设计、实施和评估三个方面就构建高校社会工作专业实践教学模式进行了初步研究。

社会工作专业“实习取向”教学模式的构建

鉴于国内社会工作专业与实习相关的教学模式研究存在忽略"教学",并局限于机构,缺少对学校教学关注的现状,笔者借鉴国外及我国台湾与实习相关主流教学模式在教学方式、教学参与及教学目标任务上的优势,构建了社会工作专业"实习取向"教学模式。文章不仅对该教学模式的相关概念进行了梳理,还重点阐述了该模式的教学程序、教学方法、教学目标和教学评价等要素,并进一步提出了该模式的保障条件,该模式的构建有助于实习学生知、觉、行合一的实习目标任务的达成。

社会工作专业“研究性学习”教学模式的探讨

"研究性学习"是指教师通过合理安排教学内容、运用科学的教学手段、采用有效的教学方式使学生学习积极性被激发,进而能进行主动探究学习的一种教学方式。社会工作的专业性质要求在教学目标、教学方式、教学考核中融入研究性学习的教学理念,探讨研究性学习教学模式有着现实的必要性和意义。

职业化背景下社会工作专业“434”实践教学模式构建与实施

随着我国社会转型,社会问题不断增多,催生了社会工作职业的发展。但是与职业化发展要求相比,社会工作专业教育仍然存在着实践教学滞后、实务教学不足等问题,难以满足社会工作职业化发展的需要。因此培养真正符合职业发展需要的社会工作专业人才应采取实践取向的社会工作专业教育。湖南女子学院社会工作专业通过多年的实践探索,遵循认知规律,循序渐进地推进实践教学模式,形成了"434"实践教学模式,即"四个体系"、"三个课堂"、"四个阶段"的内容体系。该模式将理论教学与实践教学有机结合,相辅相成,相互促进,成为培养学生具有实践能力、职业能力与创新能力的一个重要组成部分,较好地推动着专业教育与职业化有效衔接。

社会工作专业应用型人才培养实践教学模式研究

社会工作作为一项专业化的助人服务工作,其应用性、实践性取向要求社会工作专业教育的重点要落在实践教学上,注重培养学生的实际操作能力。在教学中,各高校都在积极探索实践教学的有效形式,期望培育出适应社会发展需要的高素质社会工作者。而把项目服务应用到教学中,以课题项目研究及开发的形式来指导与教育学生,培养出社会工作应用型人才是社会工作教学模式研究的重要领域和创新之处。

“互联网+”背景下社会工作专业课程教学模式的优化研究

互联网与传统行业的融合是时代发展的需要,社会发展的必然。文章首先探讨了社会工作专业课程传统教学模式中存在的问题:教学内容上重理论轻实践,教学方法上重讲授轻互动,考核方式单一难以考察教学任务的完成情况等。进而文章又从教学内容、教学方法和考核方式等三个方面分析了"互联网+"背景下社会工作课程教学模式优化的具体策略。

社会工作专业“五位一体”教学模式的思考与实践

针对社会工作人才培养中的实际问题。以教学改革和实践为基础,构建“五位一体”教学实践创新模型,分析培养适合社会建设应用型人才的重要路径,以期对本土社会工作教育发展提供参考。