社会工作介入学生援助计划:理论基础、实务探索及展望

学生援助计划是一个专注于满足大学生个性化、多元化需求,并帮助弱势学生群体提升心理社会能力的综合性项目服务。将社会工作的理念和方法融入学生援助计划中,对大学生的发展以及学生援助计划的完善具有重要意义。社会工作介入学生援助计划,微观层面可运用人际沟通和增能策略,促进学生的个人发展;中观层面着重于社会资本的构建和社区发展,以增强学生的社会支持网络;宏观层面则聚焦于社会福利政策的倡导和实施,以改善学生的整体福祉环境。当前学生援助计划面临专业人员短缺、服务普及率低等挑战,未来应强调因地制宜、分类设计干预策略,充分利用社会工作方法、技术和政策的优势,同时可借助传统文化,推动学生援助计划服务的本土化和特色化。

全国企业社会工作专业委员会首届年会暨中国企业社会工作理论与实务研讨会会议综述

2016年12月10日至11日,由全国企业社会工作专业委员会主办的首届年会暨中国企业社会工作理论与实务研讨会在中国劳动关系学院隆重召开。本次会议的主题是中国企业社会工作理论与实务发展,由北京大学、中国人民大学、中国政法大学、北京工业大学、

关注抗逆力:社会工作理论与实务领域的新走向

2006年5月8～10日,由首都师范大学政法学院社会学与社会工作系举办的“跨越文化背景的抗逆力途径——中国的研究”工作坊与学术研讨会在北京召开。来自加拿大、新加坡等国以及国内北京、香港等地十几所高校的百余位学者出席了会议。

社会工作“实务理论”概念框架、类型层次与结构性特征

中国社会福利时代与构建福利型和谐社会的伟大事业为社会工作专业发展与实务模式建构营造适宜环境,社工专业发展、社工实务模式与社工实务理论创新等议题应运而生。社会工作实务理论概念框架主要包括实务哲学、实务理论、实务模式、实务智慧、实务经验、亲身感受和社会生活实践七个类型,代表社工实务不同的层次结构。社会工作实务理论源于生活实践,指导专业社会服务,确立社会服务基本原则,划分社会服务范围内容与优先领域,界定社会服务对象,规定社会服务过程与程序,选择适当的助人方法技巧,确定专业服务标准,指明专业服务发展方向,在社会服务过程中发挥多种重要作用。社会工作实务理论最突出的特征是融微观化、指导性、操作性、实践性、过程化、方法论、生活化和个性化于一体,将专业价值观、专业知识、专业助人方法和专业服务有机整合起来。中外历史经验证明:影响和制约社会工作实务理论发展与理论创新的社会结构性因素众多,尤其文化与福利文化等结构性因素都深刻影响社工实务理论。社会工作实务理论发展状况反映社会主流价值观念、社会生活模式和制度安排的结构功能。社会工作实务理论的精髓是如何看待、回应和解决社会问题,改善生活质量,提高社会福祉,实质是反映社会工作专业服务与理论创新能力,反映福利国家与福利社会现代化建设程度。

浅析社会工作理论与实务的关系——以存在主义取向的社会工作模式为例

作为一门应用性学科,社会工作最主要的特征是它的实务性,它的生命力在于它的可操作性。同时要运用诸多学科的理论知识去解决复杂的社会问题,因此它还具有综合性。本文通过以存在主义取向的社会工作模式为例,分别从实务的重要性、理论的必要性及两者相辅相成的关系三个层面论述了社会工作理论及实务的关系,以期更清晰地呈现所论述的主题。

医务社会工作实务模式的拓展及制度设立——以某高校实习基地专业实践为例

一、医务社工实务模式的研究现状 医务社会工作是指医务社会工作者将相关的价值理念与专业方法运用于医疗、卫生、保健等机构中，协助患者及其家庭解决与疾病相关的各种心理、社会性问题，从而营造一个良好的医护患互动环境，促进个人、组织与社会的发展。

后现代主义与社会工作干预:理论和实务的再思考

长期以来,理论与实务的关系一直是影响社会工作发展的核心问题。如何认识和分析处于变迁背景下的社会工作,需要从新的视角审视。本文试图从现代社会工作在西方发展的历史维度出发,深入探讨社会工作现代性与专业属性的内在关系,并在此基础上从后现代主义思潮的分析视角解释当代社会工作在新时期面临的转向、变化和挑战。后现代主义语境下的社会工作发展始终要处理好理论与实务的关系,要通过认识社会工作专业化的路径来理解专业实务的内在特质,分清一般助人实务和专业助人实务的本质差异,从而在结合中国社会的文化、制度和政治-经济环境的前提下,促进我国社会工作专业化和整合实务的发展。

学校社会工作实务模式与专业发展初探

学校社会工作实务最早在美国萌芽与建立,经历了传统临床模式、学校变迁模式、社区学校模式、社会互动模式。20世纪90年代以来学校社会工作的发展呈现新趋势。这也是学校社会工作从一种助人的方法发展成独立专业的历程。专业角色经历了友好访问员、访问教师和学校社会工作者的根本转变。

延续性复元:中国精神健康社会工作的一个实务理论框架

国内精神健康社会工作存在的服务模式单一滞后、服务场域割裂等不足,呼唤了对实务理论的研究创新与推进。本研究通过回溯现有文献,基于弗兰西斯·特纳的社会工作实务理论特质分析框架,建构论证了延续性复元的理论内涵与应用框架。该框架指出随着疾病病程与所处环境的不断变化,社会工作者以服务对象的复元需要为本,在医院内日常生活、医院-社区过渡地带、社区共同体层面依次提供嵌入式复元、链接式复元、倡导式复元等服务,实现个体复元与社会团结等目标。延续性复元在服务对象主体性上发展了延续性服务理论,在服务时间与空间延续上发展了复元理论,对于中国精神健康社会工作高质量发展具有指导意义。

培养社会工作者理论与实践结合的技能:反省的实务

在社会工作实务过程中存在理论与实践分离的现象,这种现象会对案主、工作者、专业本身造成很多危害。克服理论与实践分离的方法之一是发展社会工作者反省的实务技能。社会工作者要掌握一些发展反省的实务技能的策略;Jan Fook提出"批判性反省模型和过程"以培养反省的实务技能;Marion Bogo等人开发了评定反省的实务技能的评定量表。

社会工作专业学生实务能力培养研究——基于包头师范学院ISEC项目过程性评价教学实践

社会工作作为应用性学科和实践取向的专业,在教学过程中以实务为导向具有理论与现实必要性。包头师范学院社会工作专业是国际本科学术互认(International Scholarly Exchange Curriculum)项目专业,除国际化视野外,该项目的重要特色之一是过程性评价。提升社会工作专业学生实务能力要加强以实践教学为导向的考核体系建设,改革专业见习内容与考核方式,建设校内实训平台配套实训软件。

从社会工作实务现状反思当前专业教育的发展

社会工作实务现状主要体现在男性社工及男性服务对象较少,男女性别比例失衡,社工从业时间短,流失率高,社工对薪资待遇满意度较低,社工机构专业培训较少,社工对于提高社会工作的社会认同感看法不尽相同。通过对"关于社会工作实务的现状"调查问卷数据进行统计和分析认为,导致社会工作实务现状不乐观的因素主要包括社会工作中男性角色的缺失不利于社会工作发展,社会工作的社会认同感低,社工薪资低,流动率高,专业能力水平和社会工作专业教育水平不够。根据这些因素,对当前的专业教育进行反思,提出了促进社会工作专业教育发展的对策,如提高学生的专业认同感,理论教学与实践教学并重,加强师资力量建设。

社会工作专业教师的实务能力提升研究

社会工作专业具有较强的实务性、专业性,要想切实解决目前实践教学不足的问题,基于提升专业教师实务能力,探讨如何培养学生的实践能力,是目前有效培养学生专业认同感的基本研究方向。鉴于此,文章先对专业教师提升其实务能力的必要性进行简单概述,再对如何提升专业教师实务能力进行了进一步探究,以供参考。

地方高校社会工作专业学生实务能力培养模式探索--以宜宾学院为例

本文以宜宾学院为例，从培养理念、培养途径、培养反思三个方面来探索地方高校社会工作专业学生实务能力培养的模式。科学的人才培养目标，先进的教学条件，合理的课程设置，整合的学校资源，鼓励学生服务社会五个途径将极大的提高学生的实务能力。

基于社会工作专业硕士(MSW)实务能力培养的思考——纽约大学社会工作学院的经验借鉴

社会工作专业硕士关于"社会服务与社会管理的应用型高级专业人才"培养目标的实现需要多方面的共同努力。本文基于在纽约大学社会工作学院访学过程中所获得的经验,探讨了实务能力培养的几个方面:课堂教学、实习设置以及社会资源的利用。

专业应用课“课程思政”教学改革探微——以《社会工作实务》为例

课程思政理念的提出为高校专业教学改革提供了契机,专业应用课程相比理论专业课,在课程思政上更具优势。在《社会工作实务》的课程思政教学改革中,构建思政教学团队,调整教学设计,结合校内外教学环境,为学生营造全方位的课程思政氛围,培养学生良好的专业能力和道德素养。

社会工作理论与实务课程设计建议——以某大学社会工作系大四学生的研究为例

本文主要通过定量研究的问卷法和结构式访谈法分析某大学社会工作专业4年级学生关于如何将社会工作理论与社会工作实务联系起来的调查,在其中寻找到存在的一些问题,同时也试图运用整合教学模式为该系的课程设计提出一些自己的见解。

社会工作专业实习的现实困境分析

社会工作专业的实务性特点决定了专业实习在整个教育体系中的重要地位与作用。但从我国目前的教育现状来看,现实的教育环节中,社会工作专业的实习却存在着很多困境:专业要求与现实矛盾、学校对实习的重视不足、教师投入与现实学术导向矛盾、专业督导缺乏、机构需求与实习安排冲突等等,文章提出建立符合国情的本土的社会工作专业实习体系、实行实习督导培训及考评制度、政府相关部门要大力支持实习工作、要加快实习机构的专业化建设等建议。

民族社会工作课程的理论与实务教学探究

民族社会工作作为云南省高校社会工作专业课程之一,应在专业价值伦理、理论知识和实务技术在地化上做出更多探索。在该课程的理论教学中,教学内容应与民族地区的经济社会发展和社会问题解决相呼应、与实务操作相结合;在实务教学中,应采用多种教学手段,以价值为先导,使学生通过参与式学习,掌握民族个案工作、民族小组工作、民族社区工作的工作方法,培养创新能力并内化社会工作者的角色定位。

从理论向能力转化:一项社会工作实习的行动研究

阐明理论知识向实务能力转化的机制,对提高医务社会工作实习实践教育效果,培养合格的医务社会工作人才具有重要意义。本文通过一项社会工作实习生在医院开展患儿康娱服务的行动研究,发现此项服务能提升实习生的组织协调、人际沟通、资源链接整合、开发和实施服务项目等实务能力。同时,还发现理论知识向实务能力的转化,在个体内部经历了行动应用、具体体验、评价反思、抽象概括四个连续的认知行为过程,触发性事件、同伴支持、组间学习、督导关系等环境因素对转化的发生也有重要影响。