“以学为中心”理念下社会工作专业课程教学改革

文章首先对“以学为中心”理念进行了概述,然后阐述了“以学为中心”理念下社会工作专业课程教学改革,包括教学过程“以学为中心”,重视师生互动;结合实践教学,突出社会工作专业的应用性;运用多种教学手段,提升教学效果;立足社会,引导学生利用专业知识解决社会问题;提升教师专业素养,突出优势与特色。

社会工作教育的理论与实践的再反思——以中国高校社会工作专业课程设计为例

自改革开放以来,中国高校社会工作专业课程正处于理论与实践的探索及初步发展之中。从课程设计的范式看,当今中国高校社会工作专业课程采取的是以科目为本的主流传遁模式,这种理性主义模式十分注重课程的规范化、体系化、学科化,但又缺乏弹性的课程设计空间。为此,笔者在对科目为本的社会工作专业课程理念的反思及建议融入批判实践范式的基础上,进一步从泰勒的课程原理的线性程序框架出发,具体地提出了目前我国高校社会工作专业课程的改革方向。

基于动手能力培养的社会工作专业课程改革——以《社会调查与研究方法》为例

社会工作专业《社会调查与研究方法》课程改革,应该树立突出学生实际动手能力的培养、强化学生全程参与学习等教育理念,根据参与式小组教学和任务驱动教学等教学组织形式,综合运用案例-总结法、讲授-练习法、技巧培训-情景演练法等多种教学方法,采用分阶段多重考核方法,从而提高人才培养质量,契合社会发展需要。

高等职业教育社会工作专业课程体系改革的探讨

课程体系改革是高等职业教育提高教育教学质量、办出特色的关键。作者根据高职教育社会工作专业人才培养目标,以满足职业岗位群知识、素质和能力要求为依据,进行课程体系改革的探索,尝试模块式课程教学等方面做一些探讨。

基于学生—社会需求的普本院校社会工作专业课程体系改革探索

对当前社会工作专业课程体系设置中普遍存在的忽视学生需求、趋同化教育、实务环节弱及改革环境受限等问题进行总结分析,并以学生—社会需求为导向,提出了社会工作专业课程体系改革的可操作性建议.

双元育人背景下高职家政专业课程改革与实践——以“老年社会工作”课程为例

随着社会对复合型高素质技术技能人才需求的加大,对家政专业的适应性和人才培养的复合性提出了更高的要求。文章立足宁波卫生职业技术学院现代家政服务与管理专业,以“老年社会工作”课程实践项目的改革为例,秉承“认知—技能—体验”三阶学习方法,探索校社双元育人背景下高职家政专业课程改革与实践路径,为相关领域研究者提供参考。

小组工作课程实践教学改革探索——以2014、2015级社会工作专业课程为例

小组工作课程实践教学倡导"行动中学习"的理念,专业意识和专业素质的培养是该门课程的核心,基于此,文章对小组工作课程实践教学改革的必要性进行了探索,在对其改革过程分析的基础上,从实现教学方法多元化;不断充实"第二课堂";搭建专业特色平台;创新科技四个方面对小组工作课程实践教学改革的策略进行了深入分析。

论《戒毒社会工作》课程实践教学改革——以2014级社会工作专业课程实践教学为例

实践教学改革是提高教学质量、增强教学效果的有效措施。通过探索《戒毒社会工作》课程实践教学改革措施,以期全面提高学生实践参与力与研究创新力,进而达到提高学生专业核心力的宗旨。

问题式学习对社会工作专业课程教学改革的启示——以个案工作课程为例

问题式学习教学模式以建构主义为基础,认为学生是知识意义的主动建构者,教师只是意义建构的帮助者和促进者。这一基本理念与社会工作"助人自助"核心理念,以及社会工作强调案主与工作者平等专业关系的要求具有诸多共通之处。通过对问题式个案工作课程的教学设计,学生不仅收获了专业理论与专业知识,更是通过问题式学习过程深化了专家价值观的认同,以及对社会工作实务开展具体过程的理解。

大学生专业课程认同状况及其影响因素研究——以江苏省社会工作专业为例

通过调查分析,发现目前社会工作专业核心课程设置相对统一,分支课程设置比较分散,专业实习与国际标准差距明显。学生对社会工作专业课程和专业教材的满意度达到中等水平,对专业实习的认同度比较低。学生所在年级、进入大学之前和目前对社工的了解程度等个人因素,学校类型、专业实习时间等学校因素对专业课程、专业教材和专业实习的评价有显著影响。这主要与社会工作专业的助人特质和我国社会工作发展现状有关。如何完善社会工作实习机制、规范社会工作教材编制,是增强学生专业课程认同的关键。

职业能力为本的社会工作专业课程建设的探索——以北京青年政治学院为例

社会工作专业课程建设必须以职业能力为本,特别是强调培养学生的综合职业能力。其课程开发必须遵循"确定职业岗位或岗位群→分析岗位职业能力→建设专业课程"的思路,课程设计必须依据职业能力培养目标安排教学内容、教学方式、教学环节和考核方式。

基于工作坊模式的旅游酒店管理专业课程教学改革

文章以基于工作坊模式的旅游酒店管理专业课程教学改革为主题展开探究,阐述了工作坊模式的内涵,分析了基于工作坊模式的旅游酒店管理专业课程教学改革价值,再结合实践案例提出了具体的改革方法与策略,主要从设计综合性实践项目、构建跨学科团队合作、实施动态评估和反馈以及整合行业性专家资源四方面展开了详细论述。

社会工作专业课程的设计理念与方法

我国社会工作教育已跨入了迅猛发展的时期,专业教育已经从初期着重课程体系的构建向更深入地研究专业课程的设计及教学方法的研讨转化。本文在多年教学实践的基础上,以专业课程《西方社会工作》为例,着力探讨了社会工作专业课程的设计应如何渗透专业的理念,课程设计的主要方法及自己在探索过程中经验和思考。

非遗视角下的高职动漫设计专业课程教学改革

随着市场需求的变化和文化消费观的转变,传统动漫设计教育的模式和内容已逐渐无法满足行业的需求。为了更好地弘扬非物质文化遗产(非遗),满足动漫行业对于非遗文化创意人才的需求,进行非遗视角下高职动漫设计专业课程的教学改革势在必行。基于此,就高职动漫设计专业提出了课程设置的改革策略,探索了教学方法的创新,提出了应积极与产业合作的做法和评价体系的改革措施。提出建立以能力为导向的评价标准,强调学生非遗元素融合与传承能力的评价。在考核过程中,注意实践能力与创新精神的培养,设立专门的非遗动漫设计作品展示和评选活动,激励学生在课程学习中融入非遗文化。

基于工程教育专业认证的化工专业课程教学改革与实践——以滁州学院为例

深化专业课程教育教学改革,培养大学生的创新精神、职业素养和工程实践能力,是地方本科院校普遍面临的难点问题。以滁州学院为例,介绍了该校化学工程与工艺专业教师团队将工程教育专业认证和学习产出教育(outcomes based education,OBE)理念融入专业课程改革,并从教育教学改革理念与思路、课程思政育人模式、课程内容体系设计、教学方法改革及教学考评方式5个方面采取的具体举措。结果表明:上述措施有利于知识传授和价值塑造互融互通,提升地方院校化工专业人才的工程实践能力。

问题教学法在社会工作专业课程教学中的应用

当前社会工作专业课程教学存在重知识讲授而轻实务能力培养等问题,基于问题教学法的教学探索与实践,有助于缓解这些问题。问题教学法在社会工作专业课程教学中的应用分为准备、实施、总结三个阶段,应用效果表现为课堂教学效果明显改善、学生参与创新项目积极性增加、行业对所培养学生的认可度提高等。这一方法有利于创新社会工作专业课程教学模式,也可以通过研讨交流等方式在相关专业中推广。

以学生择业为导向的动物医学专业课程设置改革与实践

动物医学教育目前存在培养目标滞后、学生专业思想稳定性差,理论教育与工作就业、综合实践等存在矛盾;本文对我校动物医学专业教育的改革与实践相关内容,就培养目标的定位、培养模式的创新、专业教学内容、教学方法与手段的改革进行陈述;基于学生择业为导向的动物医学专业教育改革提出探索思路,即优化生源质量,动物医学教育与国际兽医教育接轨,重视学科的交叉和相互渗透,根据专业教育与就业特点,培养应用型和研究型人才,构建学校重点培养、企业重点需求、社会重点监督的人才培养机制,形成高素质科技创新拔尖人才、高技能兽医专业人才及畜牧兽医技术开发与推广复合型等多种人才培养模式,实现兽医教育与国际接轨。

新一代信息技术领域职业教育专业课程改革试点第三次工作会议在武职举行

3月30日至31日,新一代信息技术领域职业教育专业课程改革试点第三次工作会议在武汉职业技术学院举行。来自华中科技大学、深圳职业技术大学、中国教育科学研究院、高等教育出版社、深圳市物新智能科技有限公司等16家企事业单位的领导、专家学者齐聚一堂,围绕新一代信息技术领域职业教育专业课程改革相关话题展开交流研讨。

基于OBE理念的社会工作专业课程线上线下融合教改研究

应用能力培养是高等教育改革、应用型高校转型发展的核心议题。OBE理念的引入以及线上线下教学资源、教学方法的整合,将有助于新时期社会工作应用型人才培养目标的实现。具体到教学改革实践中,主要表现为:深化OBE理念,明确教学目标和定位;立足科研教学平台,整合校内外和线上线下教学资源;通过行业调查、实践教学基地建设、事业群改革等形式强化行业联系;完善人才培养方案、排课管理、教师工作量认定以及校内外制度衔接,推动教学改革在人才培养各环节的创新实践。

新工科与三教改革背景下融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践

随着信息技术与新工科的不断发展,提高学生创新能力已成为教育的重要任务。文章以新工科理念为基础,结合三教改革探讨融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践。通过分析新工科、三教改革背景下的教育需求原则,提出融合现代信息技术的专业课程教学改革的方向和目标,并结合机械设计基础课程实践案例,探讨教学内容的更新、教学方法的转变以及课程与教材一体化建设等问题,以期提高学生的创新能力和培养学生的综合素质。