虚构与真实:应用戏剧与社会工作伦理教育的行动研究

社会工作伦理作为社会工作专业教育的重要组成部分,无论在教学目标、内容还是方法上都亟须改革。随着高校对创新教育的不断强调以及应用戏剧在教育界获得更多的关注,将应用戏剧与专业伦理教学相结合成为有意义的探索。本文基于专业伦理教学中的困惑所开展的行动研究,记录了教师借助应用戏剧理念和技术探索解放式教育过程。通过重新框定技术,聚焦于如何保持学生在剧场中自我的真实性,研究发现教师觉察学生的现实处境、更深入地理解剧场技术以完善教学设计和自身的去权威化都是必不可少的努力。

以思政元素引领专业伦理培养之路——以MSW《社会工作伦理》课程思政建设为例

社会工作伦理贯穿于社会工作高层次人才专业教育以及职业生涯的始终,急需探讨《社会工作伦理》课程思政建设的有效做法。本研究从专业伦理类课程教学的重难点问题出发,结合办学定位确定建设目标,提炼出“以人为本、全心全意为人民服务”等6大类思政元素,通过提炼知识要点、设计问题链条、精选行业案例、选取经典文献等形式,深入挖掘30余项思政内容供给资源,根据不同思政内容融入的需求,有针对性地使用情景剧、案例教学法等,逐步形成“三合一库两路径”的课程思政建设模式。研究表明,《社会工作伦理》课程思政的实施有利于学生社会工作专业伦理水平的提升,可为中国社会工作专业高层次人才伦理素质培养提供参考。

汲取、融通、嵌入——中国社会工作伦理本土化路径选择

中国发展社会工作旨在满足社会需求及解决本土问题,源自西方的社会工作带有与中国完全不同的伦理基础,势必与中国所秉持的共产主义信仰与价值观相摩擦,中国的社会工作伦理需要在本土的文化、政治背景中不断融合与发展。文章通过分析既有文献并结合中国本土现实情境,从三方面切入,实现中国社会工作伦理本土化:第一,汲取传统文化精粹,从中国传统文化如儒家、道家、佛教以及差序格局中汲取核心价值理念;第二,融通中国特色价值观,结合新时代背景下中国核心价值观的要求来构建中国社会工作伦理价值体系;第三,嵌入西方社会工作价值观要素,凝练适宜中国国情的西方社会工作专业伦理要素与守则,试图探索中国社会工作伦理体系本土化的路径。

传统礼文化对社会工作伦理本土化作用研究

中华优秀传统礼文化是中华优秀传统文化重要分支。历经数千年的文明发展,礼治一直是社会发展中重要评判标准之一,也是思想道德发展的重要内容。社会工作伦理随着社会工作在我国的不断发展,逐渐取得专业上的进步,但专业发展始终面临本土化问题,故社会工作伦理本土化发展仍然需要更多探索,传统礼文化对社会工作伦理本土化发展有一定促进作用。

社会工作伦理本土化建构的文献述评与展望

社会工作是西方的舶来品,其核心价值体系深受工业文明影响并带有西方传统宗教的色彩,这就导致它与我国本土的传统文化及价值理念存在相悖的地方。要想使社会工作能够更好地解决中国的社会问题,我们必须推动社会工作本土化的发展,如何建构本土化的社会工作伦理使之适应中国本土实际,便成为了国内学者所关注的热点话题。笔者重点关注中国传统文化对社会工作伦理所产生的影响及中国传统文化在社会工作伦理中的嵌入方式,梳理和总结了学界对社会工作伦理本土化建构的相关讨论。

社会主义核心价值观与中国社会工作伦理之构建

社会主义核心价值观与中国社会工作伦理都是最近几年学界讨论的热点,但探讨二者关系的文献不多。本文试图从分析社会主义核心价值观的基本依据以及界定社会主义核心价值观的基本内涵出发,分析中国社会工作的发展及其伦理困境,并对社会主义核心价值观引领中国社会工作伦理之构建的必要性和作用机制进行探讨。

社会工作伦理课程的教育境遇及其途径--以云南民族大学社会工作伦理课程为例

社会工作伦理课程的建设是宏观制度性环境与微观教学各环节的系统性互动结果,只有各系统间的多元互动才能令其稳定发展。现阶段,社会工作伦理课程建设的宏观制度性环境相对封闭、认可度较低;中观系统的社会工作伦理教科书建设虽较为规范,但民族地区的社会工作伦理课程教学适用性较差;微观的课堂教学各环节之间缺乏有效衔接。其解决途径是,宏观制度性环境引导微观教学各环节,构建社会工作伦理教学的体制化,由此微观课堂教学的积极互动才能达到最优效应。

西方社会工作伦理在中国本土化的探讨

国内外学术界曾对社会工作伦理的本土化问题做过不少探讨。社会工作伦理应与特定文化背景相联系。在中国发展社会工作一定要考虑中国的文化特点。研究发现,有些西方社会工作伦理的价值观在中国并不适用。因此,社会工作伦理本土化需要经历一个"典范转移"过程,应在立足中国国情的基础上,建立一个以社会主义核心价值观为中心的价值体系来重构社会工作的运用原则和理念。

社会工作伦理的理论视域

社会工作伦理是社会工作理论的重要组成部分,又是应用伦理学的研究对象。综观社会工作伦理的理论研究论题,主要包括道德哲学层次的反思,价值层面的探究,实务层面的伦理难题与决策探讨,以及社会工作与和谐社会的建构和全球化背景下的社会工作伦理的发展的研究。

社会工作伦理的历史演变

社会工作伦理是伴随着社会工作专业的不断发展和成熟而发展起来的。从社会工作伦理发展的历程来看,我们大致可以将其划分为四个阶段:道德阶段、价值观阶段、伦理理论和决策阶段以及伦理标准和风险管理阶段。社会工作的伦理演变展现了由宏观到微观,由抽象到具体,由一般伦理到职业伦理和专业伦理,由德性伦理到责任伦理的发展特征。社会工作伦理研究与发展的趋势是:社会工作伦理将更加凸显对社会工作实务的指导价值,更加注重伦理境遇对伦理决策的作用,更加突出助人自助的伦理价值和社会意义以及更加注重社会公平与正义。

社会工作伦理价值在社区矫正中的彰显

社会工作在社区矫正实践中具有得天独厚的优势,并发挥着不可替代的作用。由于受社会认同度低、社区矫正工作者素质亟待提高、社会支持系统匮乏以及社区矫正制度尚不完善等因素的限制,社会工作方法在社区矫正中并没有发挥其应有的作用。社会工作源于人道主义等价值理念,对所有人平等、尊重人的价值与尊严以及注重个性是其基本的价值取向。基于此,在社区矫正工作中,应对矫正对象无条件地接纳,尊重其人格,提高其自信力;针对矫正对象的特殊性,确立其自决原则,尊重其隐私权,并对其信息保密。

社会工作伦理教育:现状与反思

社会工作实践中几乎所有的实践工作原则都涉及伦理原则,或者是建立在伦理原则的基础之上,伦理方面的内容融入到了所有阶段的社会工作教育中。目前,在中国的社会工作教育中出现了严重的重知识、重技术,轻伦理现象。伦理知识的缺乏导致社会工作实践中伦理困境的频繁出现,而伦理困境解决的草率性和不一致性,已经严重影响到社会工作的专业化与职业化。加强中国社会工作伦理议题的研究,重视本土的社会工作伦理困境的探讨、将社会工作伦理教育纳入整个社会工作课程体系是社会工作教育及实践发展的重要环节。

社会工作伦理本土化研究述评

伦理是社会工作的生命线,西方社会工作伦理本土化情况对我国社会工作的推进与发展产生重要影响。学界近15年来对社会工作伦理本土化研究主要集中在中国传统文化对其影响与融合,社会工作伦理本土化的具体困境,社会工作伦理构建方向与情况三大方面。在进行全面综述和评价的基础上,认为充分认识西方社会工作伦理与中国社会工作伦理的相容性与异质性,结合时代精神和现实需要推进西方社会工作伦理本土化,构建适合中国国情的社会工作伦理体系将是今后学界研究的重点。

社会工作伦理守则:制定、完善与国际比较

本文阐明了制定伦理守则的一般程序,并在比较各国的社会工作伦理守则的异同的基础上,分析了中国的伦理守则存在的问题及其完善措施。

社会工作伦理的三种经典理论解释进路

伦理理论是明辨伦理抉择论证的基石,它协助社会工作者解决伦理困境,并为抉择方案提供学理支撑。然而,无论是社会工作伦理教育抑或是社会工作伦理研究,都对伦理理论鲜有论及。本文试图从社会工作伦理的经典理论进路出发,分析结果论、义务论、美德论三种不同理论的旨趣,即结果论关心社会工作者的行为结果,义务论在乎社会工作者的责任,而美德论注重社会工作者的德性。最后,文章认为社会工作者在实务工作中应当迈向伦理理论的整合与运用,以便更好地面对社会工作伦理困境的挑战,勇担社会工作的专业使命。

从英雄主义到平民关怀:社会工作伦理的反思与重构

伦理价值一直被视为社会工作这门学科的核心,尤其是在场景化的专业化发展道路和全球化背景的影响下,中国本土社会工作急需发展扎根在地的伦理价值知识。为此,有必要从专业服务角度出发,考察社会工作伦理与专业服务的内在关系。通过回顾西方社会工作伦理的发展历史发现,西方社会工作伦理在经历了普世化的精英主义伦理和英雄主义伦理之后,受后现代建构主义逻辑的启发,开始关注场景化的专业实践,出现注重日常生活安排的生活关怀以及差异化和多元化生活的平民关怀。然而,这样的西方伦理却难以协调无限理性要求下的无条件关怀与人们有限耐心和智慧的矛盾,需要中国本土社会工作汲取中国文化的有限理性假设,促使平民关怀与场景化专业实践的深度结合,让中国本土社会工作的专业化发展不仅拥有现实生活基础,而且拥有文化伦理价值的反思能力。

社会工作伦理守则的执行与问责体系探析

本文归纳了社会工作伦理守则的执行与问责体系,以有助于我国建立社会工作的专业自律体系的建立。伦理守则的落实需要静态的规范系统和动态行动体系来支持。其中,规范体系包括教育课程方面、职业资格认证方面、实践标准方面、机构规章及国家政策法规方面等;行动体系则是指社会工作机构、同事、伦理守则的制定机构及其伦理委员会、职业责任险的提供者、社会工作者个人等方面。问责体系主要通过一定的投诉和制裁程序来体现,其一般程序包括提出申请及初步审议、小组委员审议及裁决、公布及执行裁决结果等。

社会工作伦理课程教学目标探微

教学目标是教学过程的出发点和归宿,控制着"教""学"活动。目前社会工作伦理课程的教学目标缺乏统一规范,不利于专业教学。社会工作伦理课程教学目标应包括三个层次:知识和技能层次、情感和价值观层次、职业特质和品德修养层次。其中,社会工作伦理基本理论知识的掌握和处理实务能力的培养是基础,是最低层次的目标;社会工作价值观的认同与内化教育是核心;社会工作职业特质和个人品德修养的提升,培养"高尚的人"是根本宗旨。

浅析社会工作伦理价值在社区矫正中的运用

随着社会工作在我国的蓬勃发展,社会工作伦理价值在社区矫正等领域的运用也逐步受到重视。在社会工作专业的发展历程中,价值和伦理问题始终是其重要议题。本文从分析社会工作与社区矫正的融合之处出发,分析了社会工作伦理价值在社区矫正中的运用,并对社区矫正中社会工作的伦理困境进行了探讨。

社会工作职业伦理规范体系探析——关于社会工作伦理学的思考

建立于人道主义立场之上的社会工作必然需要深刻的伦理基础和价值追求。公正、权利和幸福是主要的社会工作职业伦理观,其最终的价值追求则体现为社会工作品格。要使此两者成为社会工作者个人行为的导向,必须在社会工作者思想意识、人格心理和具体行为层面得到渗透和约束,从而形成了严密、系统的社会工作伦理规范体系。