儿童福利机构社会工作教育支持服务标准研究

近年来,我国儿童福利事业迅速发展,儿童福利领域的标准化工作得到了一定程度的发展,但受诸多因素的影响,针对儿童福利机构社会工作教育支持服务领域的标准研究工作发展却是相对滞后。本文针对儿童福利机构社会工作教育支持服务的实际情况与需求,对儿童福利机构社会工作教育支持服务现状进行研究,并提出相关标准的定位和框架结构。

基于系统理论的家庭教育指导服务的社会工作介入探索

随着社会的发展,我国的家庭结构变得简单化,传统家庭的教育功能逐渐弱化,当前家庭教育现状不容乐观。开展家庭教育指导服务是解决家庭教育问题、促进未成年人全面发展的有效手段,但在现有的服务中存在一些问题。本文以系统理论为支撑,在了解家庭教育指导服务所存在问题的基础上,提出社会工作运用整合性方法介入家庭教育指导服务的具体路径,以期解决我国家庭教育的问题,提升家庭教育的能力,优化目前的家庭教育指导服务。

流动儿童教育支持项目中的社会工作角色研究

随着社会的快速发展,流动儿童作为特殊的社会群体,其教育问题日益受到社会各界的广泛关注。流动儿童教育支持项目作为解决这一问题的有效途径,需要社会工作的深入参与。社会工作者作为专业的服务提供者,在流动儿童教育支持项目中扮演着至关重要的角色。因此,本研究旨在深入探究社会工作在流动儿童教育支持项目中的具体角色及作用,以期为相关实践提供更为全面的指导。

“挽回——融合”:违法犯罪未成年人社会工作服务模式研究

社会工作服务已经成为开展违法犯罪未成年人教育矫治工作的重要力量,但已有研究呈现出对服务对象生活世界忽视与割裂的倾向,将未成年人从其原有的生活境遇中抽离出来,将不同的支持系统割裂开来,这样一来就难以保障矫治工作有效性的持续发挥。本研究从情境性和能动性视角出发,以社会分层为基本理论视角,沿着“身份—社会分层+社会支持—生活境遇”的分析框架,探索更具全面性、过程性的社会工作服务模式。研究发现,违法犯罪未成年人的生活境遇集中表现为“入坑”,即未成年人在实施违法犯罪行为后,社会地位下降,进而面临滑入下一社会阶层(“入坑”)的风险。而社会支持的无效、越轨亚文化的引力与社会排斥的压力,构成了其在“坑”中的生活境遇,使得未成年人难以自拔。据此,研究提出了“挽回—融合”式违法犯罪未成年人社会工作服务模式。这一模式分为挽回和融合两个阶段,挽回阶段的主要目标是促进未成年人回归原有社会阶层,融合阶段的主要目标则是促进未成年人与回归的社会阶层实现良好交融。与未成年人司法保护中经常提及的挽救与融入相比,挽回与融合具有更多能动性视角和包容性的环境力量。挽回强调未成年人的自愈力和主体地位,社会工作者主要作为陪伴者,着力激发其内在生命力量;融合则强调个人与社会的“双向奔赴”,社会工作者从个体与社会两个方面共同着力,促进回归社会这一目标的实现。

流动学前儿童教育照顾服务的社会支持现状及对策

完善学前儿童教育照顾服务,实现幼有所育是新时代的重要议题。作为最年幼的流动人口,流动学前儿童属于脆弱群体。由于教育照顾服务等社会支持不足,流动学前儿童的生存发展面临着诸多困境。通过对托育机构、幼儿园、社区、社会组织等为流动学前儿童及其家庭提供教育照顾服务的情况进行调查,厘清教育照顾服务的社会支持状况发现,目前还存在针对托育机构、幼儿园等公益性和普惠性教育照顾机构供应不足与质量参差不齐、社区支持力度单薄、社会组织关注度不够等问题,需要大力发展普惠性托育、学前教育等机构教育照顾服务,充分发挥社区、社会组织和社会工作的联动作用,提高流动学前儿童教育照顾服务水平。

探索“社会支持”为本的社会工作干预——以上海流动人口聚居区社会服务为例

社会支持干预旨为改善特定人群社会支持所采取的策略和专业手法,包括直接的帮助和支持,以及通过改善其社会支持网络的结构和广度以提高社会支持的措施。在当前城乡流动背景下,面临外来人口不断增长的社会服务需求、较低的城市融入以及获取社会资源能力不足等问题,社会工作者如何从社会支持的角度开展有针对性的干预,促进外来人口的社区融入和社会融合?本文以在上海两个流动人口聚居区开展的社会服务为例,通过对14户流动家庭和本地社会服务机构相关人员的访谈,结合文献研究和参与式观察,探索以社会支持为本的社会工作干预模式,以此提升社会服务的有效性及流动人口的社会融合。通过比较正式和非正式支持的特点,梳理聚居区所开展的社会服务以及其对流动家庭社会支持的影响,本文提出了一种基于不同社会支持维度划分的社区干预模式。该模式注重整合正式和非正式社会支持,同时结合专业化和层次化的社区服务,以实现促进流动人口社会融合的目标。

理念与策略——社会工作教育中的教学、研究与社会服务

从通识性大学教育理念的变迁来看,社会工作教育者应树立教学、研究和社会服务并重的观念。在教学环节上,将教学看成一个认识飞跃、研究发展和推动科学进步的过程;在研究方面,注重研究的社会导向,通过“团队”来开展研究活动,并将研究成果带入课堂,丰富教学内容及推动“研究性学习”方式的建立;在社会服务方面,则要通过实习教学和督导活动、行动研究以及直接的社会服务,达到认识社会、参与社会服务发展和推广专业的目标。

司法社会工作实务研究与反思——以上海社区戒毒康复同伴教育服务项目为例

本文以上海社区戒毒康复同伴教育服务项目为例,旨在通过对司法社会工作实务研究过程的分析,阐述实务研究通过挖掘和扩展服务内涵、彰显内隐知识、创造新的知识体系等实现了社会工作服务的专业成长。本文指出处理好实务与知识创造的关系、实务与制度环境的关系、高校研究者与实务工作者的关系,建立起由高校研究者与实务工作者共同组成的研究团队,通过共同使命追求下的陪伴和同行,开展有计划的实务研究,是目前推动中国社会工作专业发展的重要策略。

社会工作专业教育与社会服务机构的冲突与调试

本文通过对五个社会服务机构的主管和一线社会工作者的调查,揭示出当前我国社会工作教育和社会服务机构之间的主要冲突,从高等教育内部分析了冲突产生的原因,建议高校根据社会需要,制定出具有地方特点的社会工作人才培养方案;以实习基地建设为平台,与服务机构建立投入式的伙伴关系,推动中国社会工作的专业化和职业化。

职业情境下社会工作服务学习何以可能?——以粤北乡镇社工站示范建设专题课程实施为例

服务学习理论由于对课程学习和社区服务的双重关切,被视为一种有助于弥合我国社会工作理论与实践、教育与实务割裂运行状态,持续提升社会工作者(学生)的实务能力及其实践有效性的可选教学模式。本文基于粤北乡镇社工站示范建设专题课程实施过程的行动研究,探究职业情境下开展社会工作服务学习的困境、过程及运作机制。本文研究发现:(1)社会工作服务学习过程在知识理解、实务操作和价值认同等方面存在缺憾,而协助服务学习者达至对课程知识的深层理解,将实践知识逐步构建起来,以及持续获得对服务学习的价值意义,是以实务型专业人才培养为导向的社会工作服务学习的基本要义;(2)社会工作服务学习要有效地进行,有赖于专题培训(有针对性的课程学习)、专项服务(有计划性的服务开展)以及专业督导(有自觉性的反思评估)等核心过程的有效推进;(3)社会工作教育者(督导)所扮演的服务学习推动者、反思与评估的协作者、实践知识的协同生产者等角色不可或缺,是社会工作服务学习成败的关键所在,这也对教育者自身的专业发展作出了一定的要求。

社会工作介入自闭症儿童融合教育社会支持系统的建构

自闭症儿童被称之为“星星的孩子”。自闭症儿童融合教育可以让这些特殊儿童“回归主流”,能够为他们的康复发展提供更为良好的教育生态环境。但是,当前自闭症儿童融合教育的社会支持状况令人堪忧,面临着社会认同、社会交往支持、专业化投入、社会协同与资源整合等诸多问题。社会工作的介入有助于建立完善的自闭症儿童融合教育社会支持系统,通过情感支持方面介入、社交支持方面的介入和外部环境支持方面的介入,能够帮助自闭症儿童走出独孤,最终促使自闭症儿童回归主流社会。

用专业力量为家庭教育现代化提供有力支持——访福州市信任社会工作服务中心主任张洁

张洁,福州市信任社会工作服务中心主任、福州公益项目"菁英地带""村童妈妈聚乐部"创始人,曾获中国社会工作联合会"中国最美社工"、福建青年五四奖章等荣誉。谢冰滨(以下简称谢):张洁,你好!可否先对你们的中心做些简单介绍?

社会支持理论视角下痴呆老年人的社会工作服务研究

痴呆老年人是社会的弱势群体,老年服务人员在社会支持理论的指导下,为他们开展服务时提供社会支持,通过对其周围环境中社会资源的广泛利用可以有效改善目前的生活状况。老年社会工作者理解和运用社会支持理论,为进一步提高痴呆老年人的照护质量提供了研究和实践经验。

残障学生大学教育支持路径解析——基于社会工作之构念

在现代文明社会新残疾人观理念下,更多的残障学生有机会进入高校接受高层次教育,其教育支持问题势必引起社会关注。从价值理念、理论和实践层面对残障学生大学教育支持的现状进行了分析。进而,基于社会工作之构念,残障学生大学教育支持的实现路径主要从三个层面开展:其一,"社工—社会工作专业方法—残障学生的教育支持";其二,"组织—社会政策—社会工作行政—残障学生的教育支持";其三,"社会政策—残障学生的教育支持"。在此基础上,我国社会工作积极实现从本土化到土生化的嵌入式发展。

青少年社区教育服务模式探讨——社会工作服务机构的介入

根据生态系统理论,青少年在成长过程中与环境中的各子系统联系紧密,作为青少年赖以生存和发展的生态环境,学校、家庭和社区便成为青少年社区教育的重要载体。"融合型"青少年社区教育是指:以社区为本,依托专业的社会工作服务机构(以下称社工机构)为纽带,将"学校""家庭""社区"等服务主体紧密联系和衔接,从而构成"家庭""学校""社区""专业的社会工作服务机构"四维一体的有机整体,并以此对青少年的社区教育进行可行性探讨和途径研究。

运用研究增权优化证据为本的社会工作实务:基于照顾者社区支持服务项目的行动研究

证据为本的实践是社会工作实务领域的重要模式。然而,传统的基于随机对照的研究实施复杂且时序长,研究结果常常滞后于社会工作实务的开展进程。因此,社会工作者较难将研究证据及时高效地运用到日常实践中。基于一项照顾者支持项目,本文提出以研究增权的方法优化证据为本的社会工作实践,并通过行动研究探索这一方法的可行性及效果。研究结果表明,及时的研究反馈能够帮助照顾者表达个性化需求,提升他们面对挑战的信心;另外,研究反馈报告能为社会工作者在需求评估、方案设计、干预反馈等专业实践过程中提供有效的证据支持,有助于干预政策的制定。研究增权的实践模式有利于促进研究和实践的有机统一。数字化技术平台为研究增权模式的有效运行提供了重要辅助。因此,研究增权实践模式具有较高的可行性,未来应通过更多的研究完善研究增权的实践模式,并探索如何将其运用到社会工作实务的其他领域。

大学生社会工作志愿服务:高校心理健康教育的新实践

大学生参与社会工作志愿服务是发展性社会工作介入高校心理健康教育的新尝试。通过选、用、育、留四步良性运作,遵循知、情、意的心理过程规律,引导大学生建立正确的社会认知,增加积极情绪体验,培养良好意志品质,实现大学生全面发展。

心理支持服务的社会工作实践模式探索

心理支持服务是社会工作领域的重要方法之一,是从专业的角度介入个体心理,针对个体心理出现的无助、无能的状态,情绪上产生焦虑、抑郁和恐惧的状态,以及情感上表现出无支撑和无依靠,陷入孤独的状态,给予专业的治疗和康复,使其保持心理健康的主要支持系统。本次研究选取癌症患者及家庭作为服务对象,针对癌症患者身体和心理的需求,从社会工作的实务性特征入手,探索心理支持服务在社会工作领域的应用。

司法社会工作实务研究与反思——以上海社区戒毒康复同伴教育服务项目为例

本文以上海社区戒毒康复同伴教育服务项目为例，旨在通过对司法社会工作实务研究过程的分析，阐述实务研究通过挖掘和扩展服务内涵、彰显内隐知识、创造新的知识体系等实现了社会工作服务的专业成长。本文指出处理好实务与知识创造的关系、实务与制度环境的关系、高校研究者与实务工作者的关系，建立起由高校研究者与实务工作者共同组成的研究团队，通过共同使命追求下的陪伴和同行，开展有计划的实务研究，是目前推动中国社会工作专业发展的重要策略。

社区服务学习:新文科背景下社会工作专业教育的趋向与探索

在新文科建设推动下,当前社会工作专业教育有三个推进:一是社会工作专业教育深化应用导向;二是社会工作专业教育强调跨部门合作;三是社会工作专业教育注重回应社会需求,这三个方面的推进使得社会工作专业教育面向社区开展服务学习探索显得非常必要。所以社会工作专业教育的社区服务学习作为一种教学模式创新,要求社会工作专业教育面向基层社区、走出课堂、以能力培养为导向。通过对社会工作专业教育的社区服务学习模式的探索展开行动研究,指出这一模式可以调动学生自主学习的积极性、提升学生对社会工作的理解和认同、增强社会工作专业学生的实务能力、促进高校与社会部门的合作。