社会建构、反馈效应与延迟退休年龄政策停滞

党的十八届三中全会以来,我国屡次提出研究和制定“渐进式延迟退休年龄政策”的方针策略,然时至今日,全国性的延迟退休政策尚未出台。以社会建构与政策设计理论为理论基础与分析框架,以1951—2021年54份中央政府文件为样本,考察目标群体的社会建构如何通过反馈效应影响延迟退休年龄政策进程,研究发现:干部和高级专业技术人员被正面建构且因政策受益,产生正反馈,政策长期仅适用于该群体,普通劳动者被正面建构但因政策受损,产生负反馈,以致全国性政策无法出台,政策陷入停滞;而正反馈效应长期积累促使社会建构转向,社会环境因素改变政策认知,进而推动政策进程。因此,政策制定者坚定决心,不断优化政策设计,回应目标群体的社会建构转向;党和中央政府以积极应对人口老龄化战略吸纳延迟退休年龄政策,塑造公众政策认知;地方政府积极开展政策试验,总结经验教训,这些措施都有助于加快政策进程。

社会建构主义理论观照下统计人才培养模式设计与构建

随着越来越多的国内外高校开设统计专业,学者们对统计人才培养模式的研究不断深入。为了科学地支撑统计人才培养,需要借鉴国内外成熟的育人模式,并结合科学的教育理论。基于此,以社会建构主义为理论基础,结合统计专业教育特点和数字化社会职业需求,提出本科统计人才培养“1341”模式。该模式以“一个中心”为核心,聚焦于培养统计创新型应用人才,通过“价值、知识、能力”三个维度革新三大课程构造体系,以“四种融合”联通四个教学情境,并以“一个闭环系统”保障人才培养质量,旨在解决本科统计人才培养模式应然与实然之间的矛盾。

非物质文化遗产旅游体验的社会建构研究——以内蒙古那达慕为例

非物质文化遗产旅游是保护非物质文化遗产的重要途径之一,体验经济时代旅游者需求呈现个性化、多样化,只有充分关注旅游者体验才能把握非物质文化遗产旅游的正确发展方向。本文以建构主义为视角,以内蒙古那达慕大会为例,采用内容分析法和扎根理论法研究非物质文化遗产旅游体验的内容并形成非物质文化遗产旅游体验的社会建构模型,最后为非物质文化遗产旅游的发展提出相关建议。

深度媒介化理论下的社会建构现象研究

社会深度媒介化进程不断加快,数字媒介与社会系统运作的基础设施相互交织。从媒介化的社会建构主义视角出发,数字社会的媒介建构现象表现为个体的量化自我、传播的具身模式和媒介对生命流程的全方位入侵。媒介的修复逻辑、技术使用的应手体验、身体的基础设施化和错失恐惧的心理同技术型构共同助推上述现象的产生。个体有必要发挥自主性效能,搭建DAO社区,进行数字化自治。

社会建构主义视域下英语教学探究

随着全球化的发展,培养高素质的英语专业人才已成为各国教育部门的重要任务。社会建构主义理论的提出和发展显示出该理论在英语教育中拥有极其重要的作用。近几年来,在英语课程标准改革的背景下,传统的英语教学模式已不能满足学生的需要。本文介绍了社会建构主义理论,并探究了该理论提倡使用的支架式教学在英语教学中的应用,以期提高学生的整体学习质量和综合素质。

从组织到行动:行政改革的社会建构转向

行政改革是提振公共行政公共性的关键举措。改革开放以来,得益于以机构改革为牵引的行政改革持续推行,行政组织的功能和公共行政的有效性都得到了显著增强,有力夯实了公共行政的公共性。然而,随着改革的深入,机构改革逐渐显露与发展时空脱节和主体缺场的缺陷,而且面临改革边际收益下降和成本攀升的困境。因此,行政改革本身也亟需一场深刻变革。在工业社会转向数字社会的复杂场景中,公共行政的社会建构主义主张以社会场景和社会关系找回时空性和主体性,进而将行政改革的焦点从组织本身的优化转向合作行动的建构。社会建构主义视阈下的行政改革,力求将公共行政思维从回应性转向前瞻性,将目标从协作性转向合作性,将方法从自在性转向他在性,以公共行政的社会性确保公共行政公共性的持续高企。未来的行政改革,当根植数字时代,促进政府与社会之间的关系从单向调适到多维互构共变的历史性跨越,搭建多元主体合作行动的基本框架。

城市互助养老服务的社会建构:理论视角、多元表征与实践选择

城市互助养老服务是当前缓解社会养老服务供给压力、开发老龄人群互助服务资源、重塑老人社会尊严、提升老人居家养老生活质量的重要社区养老服务递送方式。通过引入公共服务的社会建构视角,将城市互助养老服务建设从以供给为中心转向以需求为中心,从构建开放对话程序、建设养老服务合作生产网络、尊重社会养老观念等社会建构路径着手,通过建设自由表达、平等公正的互动平台,建立合作生产的服务递送网络和挖掘社会养老观念资源推进城市互助养老服务实践,以期充分发挥城市互助养老服务的机制优势,更加凸显其在有效回应老龄群体的定制化需求、提升多元主体在服务递送过程中的互动合作以及促进“积极老龄化”战略方面的重要价值。

论社会建构主义视域下的外语教师课堂话语能力

社会建构主义认为知识的产生是人际互动中群体协商的结果。外语教师通过课堂话语与学生产生互动、进行意义协商,从而促进学生知识建构,向其提供情感支持和进行价值传递。教师可通过反思、提高话语的交际性和调节能力来提高课堂话语能力。

中国式现代化进程中城市社区党建的“社会建构”逻辑——基于社区治理共同体的视角

党的领导是中国式现代化的本质要求,党建创新是中国式现代化建设稳步推进的重要保障。党建创新的根基在基层,建设社区治理共同体是社区党建创新的重要目标。当前,我国多数城市社区本质上属于单纯的“地域性”社区。要实现由单纯的“地域性”社区,到社区共同体,再到社区治理共同体的转变与提升,须解决目前社区治理“内卷化”引致的治理体系不健全、市民“原子化”引致的居民主体性缺失等难题,对此,推动社区党建的“社会建构”成为必然选择。理解社区的“过程性”特质、正视社区治理所面临的机遇和挑战,成为社区党建“社会建构”的逻辑起点。以“主体补位”应对社区治理主体不健全,以“社会培育”应对社区居民主体性缺失,构成了社区党建“社会建构”的行动逻辑。

外语类慕课学习者黏性评估模型的构建研究——基于社会建构主义视角

在全球信息化时代背景下,慕课在如今的教育中发挥着重要作用。由于慕课学习具有较高的自主性和灵活性,近年来研究人员不断构建并优化模型以试图准确而全面地评估慕课学习者黏性。与其他科目课程相比,外语类课程对于互动和交际的要求更高,有必要构建符合自身特色和需求的慕课学习者黏性评估模型。基于社会建构主义所依托的认知心理学和互动主义两大理论,对技术接受与使用联合理论模型进行了扩充,既突出了外语教学的特性,又充分考量了学习者的人口统计学特征,创新性地构建了契合外语类慕课特性的“3合1”学习者黏性评估模型。

职业本科教育的社会认同困境及化解措施探讨——基于社会建构主义知识论视角

作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,职业教育日益受到社会各界的关注。很多人认为职业本科教育办学基础薄弱、社会地位低下、发展前景差。这些认识主要受其思维限制。文章基于社会建构主义知识论视角,分析了职业本科教育的发展现状,探究了职业本科教育社会认同的困境与原因,在此基础上提出化解认同困境的策略,以期助力职业本科教育高质量发展。

空巢青年养宠物行为的社会建构逻辑

空巢青年养宠物已成为一个日趋普遍的现象,这一“趋老”行为背后蕴含着深层社会根由。文章从身体共处、社交媒介以及情感依赖等方面深描他们与宠物的相处过程,进而发现外部环境的形塑与内在情感需求的匮乏导致空巢青年在城市生活中处于一种情感“无根”状态。而宠物作为一种生命体、社交媒介及虚拟亲密关系,不同程度对空巢青年的情绪、情感、社交等需求发挥了填补性作用,人宠关系也逐渐走向拟人化,通过给宠物美容、交友、相亲等类人化行为将其视为“主体”共处。同时,宠物作为“短效”的情感出口也对宠物主人产生了一定副作用,具体表现为外出受限、社交内倾以及浅层拟人倾向等方面。本研究为揭示都市空巢青年的情感状态并进行有效的情感治理提供一定借鉴。

社会工作实践在微观和宏观间的“钟摆式”发展及其社会建构——基于对美国社会工作史(20世纪20—80年代)的考察

微观的个人服务和宏观的社会变革被看作社会工作的双重使命。但是,从20世纪20年代开始,微观和宏观实践的均衡发展状态被打破,并在接下来的发展脉络中呈现出宛若“钟摆”一般的左右摇摆。“钟摆”偏向微观的时期包括20世纪20年代、20世纪40至50年代、20世纪80年代;偏向宏观的阶段包括20世纪30年代初的“大萧条”时期、20世纪60年代至70年代早期。基于佩恩提出的“社会工作的社会建构”论,微观-宏观实践的“钟摆式”发展主要由社会工作者、外部环境、科学理论和案主等四个因素所建构。这四大因素构成了两股相反的势力。由社会工作者所倡导的专业主义、自由(保守)主义主导的政治环境、保守理论和中上层阶级案主所形成的力量,会将“钟摆”推向微观一侧。相反,由社会工作者支持的反专业主义、激进主义主导的政治氛围、批判理论和下层阶级案主所构成的力量,则会将“钟摆”推至宏观一侧。

行政重构与社会建构:党建引领社区治理的运作逻辑

社区治理一直面临着治理碎片化与问题复杂化之间的矛盾、治理与服务割裂的困境,以及去行政化与自治化衔接不畅的问题。本文基于S市D社区的治理实践,以权力运作为视角,解释如何通过党的自身建设推动社区有效治理。具体而言,党采用了“刚柔并济”的权力运作方式,一方面通过濡化机制和激励机制改善了社区治理参与性、主动性不足和自治力量发育不全的境况,克服了条块分割导致的服务供给碎片化和责任互相推诿的问题,实现了行政系统重构;另一方面通过渗透机制和响应机制解决了治理资源缺乏和社会回应性不足的问题,促进了社会力量建构。由此,党建引领下的社区治理实现了秩序与活力的统一。同时,在社区实现有效治理的过程中,政党进一步提升了执政合法性,实现了权力再生产。

埃德加·斯诺与红色中国形象的社会建构

在域外中国形象演变的漫长历史中,20世纪30年代埃德加·斯诺所建构的红色中国形象开创了书写中国故事的新范式。斯诺所建构的红色中国形象来源于在中、美等国社会化过程中所内化的主客观现实,特别是美国价值与中国现实的碰撞,塑造了斯诺独特的社会网络和社会角色体验,通过斯诺式的塑造方式将红色中国的客观现实客体化,将中国与世界相联系,由个体和群体再次外化以改造客观世界。斯诺吸引了一批国际友人完善和发展红色中国形象,改变了传统西方视角下的中国形象,也为中国革命提供了动力,为中国抗日战争的胜利赢得了一定的国际支援。

乡村新手教师为何离职--教师日常生活的社会建构

乡村教师队伍建设是我国教育发展的重难题。特岗计划和乡村教师支持计划等一系列政策引领着一大批青年走进了乡村学校,但政策只能“带来”教师,很难“留下”教师。作为乡村教育的未来,能否留住青年教师直接影响到当地教育的未来发展。本文借鉴社会建构理论,从客观现实和主观现实两个维度深入分析乡村新手教师林老师的日常生活,发现林老师主客观现实中错位的教育理念、错位的教师角色、错位的发展期待等影响了她的职业选择。而在主客观现实错位的背后是社会结构性困境的体现,是城市话语霸权下乡土文化的价值失落,是乡村学校面对“既要”“又要”的迷茫和无助,是乡村教师日复一日的“无意义感”和社会所倡导的“崇高价值感”带来的矛盾。

技术决定论和社会建构论对教育技术的影响

在现代社会环境中,教育技术与教育实践的重要性及矛盾性问题日益突出。教育作为比较开放、前沿和复杂的社会系统之一,受到社会和技术两个系统间的相互制约和影响。而在两者的影响力方面,社会因素占有更多的主导性地位,甚至在很多层面制约着技术的运用和创新。文章将从社会建构论和技术决定论的视角来分析其对教育技术及实践的影响,进而对教育技术发展进行反思与批判。

社会建构主义理论下英语专业听说课程思政教学教师角色研究

社会建构主义理论为系统实施英语听说课程思政教学提供了理论基础,而该教学模式下的教师角色对有效开展课程思政教学起着至关重要的作用。基于此,本研究调查了社会建构主义理论下英语听说课程思政教学教师角色情况,通过问卷调查收集分析相关数据发现:学生认为教师在学生个体发展层面、教学层面和环境层面积极地发挥了应有的教师角色,但在教师自我发展层面还需持续完善,需不断提升信息素养丰富思政教学内容,并及时根据学生的状态调整教学。

“知情意行”:基于社会建构主义理论的同伴教育认知

近年来,同伴教育逐渐成为学界关注的热点,并在众多领域显示了独特的优势,彰显了强大的生命力。同伴教育对个体的思想、情感、意志和行为都存在潜移默化的影响,在儿童成长过程中起着较为重要的作用,助推其快乐交往、积极合作。基于社会建构主义理论,对同伴教育关系进行审视,旨在为同伴教育模式建构提供一定的理论思考。

经管类专业创新创业实训课程教学模式探讨——基于社会建构主义的视角

为提升经管类专业创新创业实训课程的教育成效,文章以社会建构主义理论为指导,围绕“人的主体性”“情境”“协作会话”和“意义建构”,探索社会建构主义对创新创业实训课程教学的作用机理,从整体设计思路、教学环节、教学方法、创意训练和教学评价5方面构建经管类专业创新创业实训课程教学模式,切实提升学生创新创业意识和能力。