社会建构主义教学模式及其在英语教学中的应用

建构主义是学习理论的重大进步,它强调学习者积极主动地构建自己的知识。文章介绍了社会建构主义教学模式及其各要素的特点,讨论了该模式在英语教学中的应用,主张通过创设良好的环境,设计合理的任务,改变教师和学生的角色以及各要素的互动来实现教学目的。

论英美文学课堂的社会建构主义教学模式

社会建构主义是一种新的学习理论,是在吸取了建构主义、人本主义等多种学习理论,尤其是在维果斯基的社会互动理论基础上得以形成和发展,并由英国应用语言学者威廉姆斯和心理语言学研究人员伯顿在1996年建立的。建构主义教学观认为,文学教学要把教学重心从以"教"为中心转向以"学"为中心,通过创设情境、阅读品味、能力培养、协作交流、激发学习主动性几个方面让学生亲身体验丰富多彩的文学世界,肯定学生对文本的再创造作用,鼓励学生个性化的阅读,从而培养他们独立思考的能力,促进他们创造性思维的发展。

社会建构主义教学模式在信息检索课中的运用

从情景性教学、合作学习、交互式教学这三种教学模式,探讨了社会建构主义教学理论在信息检索课中的运用。

论成人教育中社会建构主义教学模式的应用

社会建构主义作为当代西方社会科学哲学的一股重要思潮,是继认知主义学习理论的又一重要变革,其形成和发展对当今教育教学理论与实践产生了深远、积极的影响。在全面分析了社会建构主义4种主要教学模式的基础之上,阐述了社会建构主义学习理论对当今成人教育教学的启示。

社会建构主义教学模式初探

随着教育心理学的发展,社会建构主义教学模式方兴未艾。该模式提出了著名的四要素,即教师、学生、任务和环境。知识首先是由学生自己建构的,而不是教师传递的;教师属于启发者和引导者;这种建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果。社会建构主义教学模式对教师的教学和学生的学习都有重要的应用作用,使其认识到自己的角色,更有效地建构知识。

社会建构主义教学模式对成人教育的启示

社会建构主义作为当代西方社会科学哲学的一股重要思潮，其形成和发展对当今教育教学理论与实践产生了深远、积极的影响。本文在全面分析了社会建构主义四种主要教学模式（情景式、抛锚式、问题解决、交互式）的基础之上，阐述了社会建构主义学习理论对当今成人教育教学的启示。

建构主义视域下的高职经管专业 PBL教学模式改革实践与探索

本文研究建构主义背景下如何更好地应用PBL教学模式,提出了重构高职经管专业教学模式的必要性和紧迫性,基于PBL教学模式在高职经管专业中的应用,对教学效果进行了总结与反思。

人工智能视域下基于建构主义的高职教学模式研究

人工智能对教学模式和流程的变革,推动了教育生态体系的创新,研究人工智能在职业教育教学环节担任的角色及它在未来智能教育的融合发展是当前研究的热点问题。其中,建构主义教学理论认为,人工智能对教育教学的影响可以借助教学情境的智能构建、让学生在沉浸式学习环境中完成知识的迁移与建构。本研究设计了基于CXM(Customer Experience Management,客户体验管理)的智能交互情境和职业能力建构个性化识别方式,建立了人工智能视域下基于建构主义理念的高职教学模式,研究了该模式下的智能反馈机制。研究结果表明,把人工智能技术及理念应用于高职教学,将教师的教学设计融入智能教学情境,能够更好地兼顾学生的学习兴趣,强化学生学习的过程“痕迹”管理,通过数据“痕迹”解读学生的“技能缺失点”“薄弱点”,进而智能推荐适合学生“技能身份”的学习策略及路径,实现学生技能的自主迭代升级。

基于建构主义学习理论的以“学生”为中心、“以赛促学”教学模式研究与实践

遵循建构主义学习理论,建立以“学生”为中心、“以赛促学”的教学模式。应用此教学模式,自2014年到2021年,在医学本科临床微生物学检验课程教学中举办了5届微生物猎人演讲比赛、3届微生物学设计性实验比赛。前者是讲述科学典故、解析科学突破背后的科学精神和社会价值;后者是完成一项从实验设计、实验实施及论文写作的小型科学研究。学生以学习小组的形式参与,并独立完成比赛。两项比赛营造了建构主义理想的同伴学习情境,将课堂上所学的知识和技能与比赛相融合,点燃了学生内心的学习驱动力,提高了自主学习能力和学习效果;培养了学生的竞争合作意识和创新能力。同时,该教学模式将思想引导和价值观塑造融入到专业课程的教学过程中,达到了技能培养和思政教育的目的,是高校培养高素质人才的成功尝试。

基于新建构主义的非物质文化遗产混合教学模式

诞生于网络时代的新建构主义,强调分享、协作、探究和“零存整取”,适用于指导非物质文化遗产教学实践。以新建构主义理论为指导,综合利用线上、线下两种教学组织形式,营造开放、互动的课堂教学环境,能够调动学生的主动性和参与性,促进学生间的交流和协作,实现知识的共享,不仅可以提升学生对知识的选择、整合和建构能力,也能够增强学生的实践能力和创新能力。

社会建构主义理论观照下统计人才培养模式设计与构建

随着越来越多的国内外高校开设统计专业,学者们对统计人才培养模式的研究不断深入。为了科学地支撑统计人才培养,需要借鉴国内外成熟的育人模式,并结合科学的教育理论。基于此,以社会建构主义为理论基础,结合统计专业教育特点和数字化社会职业需求,提出本科统计人才培养“1341”模式。该模式以“一个中心”为核心,聚焦于培养统计创新型应用人才,通过“价值、知识、能力”三个维度革新三大课程构造体系,以“四种融合”联通四个教学情境,并以“一个闭环系统”保障人才培养质量,旨在解决本科统计人才培养模式应然与实然之间的矛盾。

经管类专业创新创业实训课程教学模式探讨——基于社会建构主义的视角

为提升经管类专业创新创业实训课程的教育成效,文章以社会建构主义理论为指导,围绕“人的主体性”“情境”“协作会话”和“意义建构”,探索社会建构主义对创新创业实训课程教学的作用机理,从整体设计思路、教学环节、教学方法、创意训练和教学评价5方面构建经管类专业创新创业实训课程教学模式,切实提升学生创新创业意识和能力。

以建构主义理论为导向促进实习护生主动学习的教学模式研究

目的评估以建构主义理论为导向促进实习护生主动学习的教学模式对临床实习护生学习态度的影响。方法将2021年6月—2022年3月在广州市某三甲医院外科实习的护理本科生76名作为研究对象,按实习批次分为观察组40人和对照组36人。对照组采用传统教学方法进行教学,如讲授法、示范法等,观察组在对照组的基础上采用以建构主义理论为导向,组织护生以小组为单位进行主动学习。比较两组护生参加临床教学活动时的学习态度、学习体验、学习兴趣等。结果观察组护生的学习态度量表总分(54.13±8.39)高于对照组(48.25±8.17),各维度学习兴趣、体验、习惯得分(14.18±3.38、16.38±3.20、14.85±2.71)高于对照组(12.36±1.79、14.56±3.26、12.83±2.77),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于建构主义理论指导下的主动学习教学模式有助于改善护生学习态度,提高学习积极性、学习体验等,值得在临床实习护生教学中推广。

任务驱动教学模式在高职思政课中的运用研究——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为例

建构主义知识观、学习观、学生观、教学观的核心内涵决定了为最大限度提升学生受教育的获得感,需要教师通过角色转变,搭建以学生参与为中心的社会性交互合作模式和问题情境。以任务驱动教学模式为切入点,探赜在高职思政课中实施任务驱动教学模式的必要性、可行性,通过实施过程进行教学反思,为推动高职思政课教学改革、提高教学质量提供参考。

社会建构主义视域下英语教学探究

随着全球化的发展,培养高素质的英语专业人才已成为各国教育部门的重要任务。社会建构主义理论的提出和发展显示出该理论在英语教育中拥有极其重要的作用。近几年来,在英语课程标准改革的背景下,传统的英语教学模式已不能满足学生的需要。本文介绍了社会建构主义理论,并探究了该理论提倡使用的支架式教学在英语教学中的应用,以期提高学生的整体学习质量和综合素质。

基于建构主义理论的飞机结构与系统课程“双链三驱动”教学模式研究与实践

结合飞机结构与系统课程特点,在研究建构主义理论内涵的基础上,分析飞机结构与系统课程现状及其问题,探索新时代军事飞行人才培养目标下飞机结构与系统课程教学模式构建策略,开展基于建构主义理论的飞机结构与系统课程“双链三驱动”教学模式设计,提高飞机结构与系统课程教学质效。

社会建构主义视角下的中职英语职业岗位情景化教学研究

本文首先概述了社会建构主义的基本概念及其对教育领域的指导意义,进而明确了情景化教学的定义、特征及优势,并分析了该理论如何促进情景化教学在知识观、学习观及教学方法上的革新;随后分析了当前中职英语职业岗位情景化教学的实施现状,指出存在的教师理论素养不足、传统教学模式影响、资源配置限制及学生自主学习能力欠缺等问题。最后基于社会建构主义视角,提出了加强情境真实性、丰富角色扮演与模拟实践、优化反思评价体系及引入现代教学技术等优化路径。

围绕中国式现代化提炼“主导性问题”——“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的教学模式研究

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课普遍采用专题式教学的模式,该模式存在课程各专题相对孤立,且对课程主旨阐释得较为生硬的困境。为突破该困境,可以中国式现代化的本质要求为切入点,将其三个维度转化为三个“主导性问题”,从而将各专题整合为三个具有逻辑关系的单元,共同阐释课程主旨。只要在运用中防止专题归类不当和教学线索过多的情况发生,就可以有效贯连课程各专题和主旨,形成较为理想的“一个课程主旨—少数主导性问题—若干专题—众多具体问题”金字塔式结构,从而切实提升“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的教学实效。

社会建构主义视角下基于微信小打卡的翻译实践教学模式探索

2020年发布的《普通高等学校本科翻译专业教学指南》增加了翻译专业笔译技能课程实践教学学时比例,并要求翻译专业学生毕业前完成1万字以上的笔译实践。本科翻译专业笔译技能课程如何保质保量开展实践教学成了一个重要研究课题。笔者基于自身翻译实践教学经验,探讨基于微信小打卡的翻译专业笔译技能课程实践教学模式。该模式基于社会建构主义教育观,以学生为中心,以过程为导向,以协作学习为方式,以翻译能力为培养目标。基于该平台,可在打卡圈实现线上学生自评、互评和教师评价。同时,要求学生在打卡圈每次翻译练习后撰写翻译日志,课程结束后撰写译后感。实证研究表明,该模式结合教师线下课堂针对性评讲可有效提升翻译实践教学质量。

道德与法治学科渗透社会主义核心价值观教学模式探究

在道德与法治学科教学中渗透社会主义核心价值观,可以提升教师的道德素养,提高教学理念,改进教学方法。